用激勵性評價溫暖學生的心靈

在音樂教學中，能否恰到好處的對學生進行評價，直接關系到學生對音樂課程的興趣與愛好，能否通過評價來激勵學生進取，將影響到學生自信心的樹立。本文結合筆者實際教育教學經驗，談一談如何在小學音樂教學中發(fā)揮激勵性評價的作用，讓激勵性評價來溫暖學生的心靈。

一、實施激勵性評價的前提

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們渴望得到他人的鼓勵與肯定，他們需要在家長以及教師的幫助下樹立自信，積極進取。怎樣在小學音樂課堂中實施激勵性評價？怎樣讓這種激勵性評價行之有效？這些很多音樂教師都在探索的問題。筆者認為，具體說來，對小學生實施有效的激勵性評價的前提有以下幾點。

1.融洽的師生關系。首先，教師應當尊重與信任學生。教師應當充分尊重學生身心發(fā)展的特點、對事物認知的規(guī)律等，尊重學生的個性，嘗試著做到學生中間去，了解學生的心靈，做學生的良師益友。其次，教師要關心與熱愛學生，應當以一顆熱愛學生的心靈來善待學生，這樣就能夠吸引著學生去認真參與，積極思考，不斷進步，走向成功。

2.寬松的學習氛圍。寬松、和諧的學習氛圍是讓激勵性評價起到實效的前提之一。如，在欣賞《我愛北京天安門》的口琴獨奏曲時，我先將錄音放給學生聽了一遍，然后示范了一遍，向學生提問：這首曲子由三部分組成，你能聽出來什么地方發(fā)生了改變嗎？一名平時受到較多批評的學生欲言又止，教室里一片安靜。我以信任的目光看著那位學生，他站起來小聲說道：“中間部分好像慢一些。”我說：“你太棒了，說明你聽得很認真。實際上曲子的節(jié)奏拉寬了，由開始的輕快活躍逐漸變?yōu)槭婢彽氖闱榱恕！北頁P這位學生之后，同學們紛紛舉手回答，也有學生興致盎然的編了和曲子節(jié)奏一致的舞蹈動作，在輕松、歡快的氣氛中快樂的學習。只有課堂氣氛寬松了，才能夠最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與學習的主動性，讓他們在愉悅的氛圍中高效的學習。

3.適當的時機。想要讓激勵性評價發(fā)揮其應用的作用，則必須抓住恰當的時機，而不是隨意的激勵，不是任何時候都激勵。良好的實施激勵性評價的契機也十分重要。這就需要教師發(fā)揮教學智慧，善于發(fā)現、挖掘、創(chuàng)造合適的機會，對學生實施激勵性評價。

二、激勵性評價的種類

在小學音樂課程中對學生實施激勵性評價的方法多種多樣，教師應當不斷摸索，積極總結經驗教訓，不斷以更加優(yōu)化的方法，以激勵性評價溫暖學生的心靈。具體說來，激勵性評價主要有以下四個方面。

1.目標激勵。即在音樂教學中，將本節(jié)課的學習目標展示給學生，讓他們對照學習目標，逐層遞進，通過一個個目標的實現，逐漸提高自己的能力。尤其是在樂器教學中，這種方法應用得很多。教學中應當讓教學目標有層次性、遞進性、指向性，這樣的激勵也讓學生歡欣鼓舞，愿意積極上進。

2.競爭激勵。音樂教學中的競爭，教師可組織小組競賽、樂理知識比賽、演唱比賽等，通過競爭可以充分挖掘學生的潛能，增強其表現欲，激發(fā)學習興趣。對表現優(yōu)異的學生予以激勵性的表揚，讓他們不斷進步。

3.語言激勵。語言激勵包括口頭上的語言，如：你真棒！你唱的真好！你說的太對了！沒關系，再來一次！等等，對學生的贊美與鼓勵的語言有無窮的魅力，讓學生精神振奮，感覺大快人心，學習效果良好。當然，語言也可以是肢體語言。教師一個寬容的微笑、一個鼓勵的眼神、一份信任的神情等都能夠讓學生體會到溫暖。

三、實施激勵性評價的策略

1.多元化激勵性評價。傳統的評價方法只注重最終的結果，這樣的評價容易挫傷學生學習的積極性，也容易讓學生形成一種急功近利的心態(tài)。因此，評價標準不應只局限于學業(yè)成績，而是要多元化，力求能夠全方面、客觀的對學生實施評價。如，教師可建立每位學生的“音樂成長檔案袋”，檔案袋中包括學生的自我介紹，學生在學習音樂過程中的心得體會、自我反思隨筆等，記錄他們的音樂學習成長歷程。

2.全面化的激勵性評價。首先，評價內容全面化。激勵性評價應當不斷鼓勵學生進步與成長，對學生在學習過程中的動態(tài)等及時的評價，診斷學習過程中遇到的問題，有針對性的調整教學。

其次，評價對象全面化。教學中，筆者力求給每一位學生都送去溫暖的激勵性評價。在課堂上經常用：“你唱的很有感情，同學們都被你的歌聲感動了。”“你的舞蹈很活潑，我們被你感染了。”“你回答得太對了，真棒！”用這些話激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。這樣一來，學生在音樂課堂上沒有自卑，沒有怯懦，而是自信而積極。

3.藝術化的激勵性評價。說出相同的一句話，若以不同的語氣，則會有不同的效果。若說得平淡如水，學生可能感覺不到欣喜；若說得鏗鏘有力，則會激發(fā)學生的內心的熱情。如，在《不再麻煩好媽媽》的教學中，在同學們表演、創(chuàng)編歌曲等教學活動中，筆者滲透了這樣的提問：學習這首歌之后你有哪些感悟呢？你今后會體諒媽媽嗎？你將以怎樣的行動來感謝你們的好媽媽？讓學生無形之中進行了音樂中的反思，在反思中提高音樂修為，加強課堂內外的聯系。

贊美是一門通用的語言，是一門能夠讓心靈感到溫暖的語言。激勵性評價的方法很多，只要善于挖掘，就能夠發(fā)現有可行性的方法。小學音樂課堂中，對學生實施激勵性的評價不僅能夠鼓勵他們進步，及時糾正他們的缺點與不足，還能夠讓學生在融洽的課堂氛圍中快樂的學習，不斷的汲取知識的養(yǎng)分，讓學生以積極、陽光的心態(tài)對待學習，健康、全面的發(fā)展。