有效教學離不開學校的環境建設

有效教學的核心是教學的效益，是指通過教師在一段時間的教學后，學生最大可能獲得的進步或發展。有利的學習環境是形成有效教學的必要條件之一。本文著重從場境、心境、情境三方面進行闡述如何操作才能真正實現有效教學。

一、重視“場境”建設，營造文化空間

所謂場境，即是指校園建設、教室布置、教學設備、教具設置等物質資源，我們期望通過對場境的建設和優化，給學生提供一種積極向上的，有利于提高學習效率的外在物質環境。因此，在教學活動中應重視“場境”建設，打造“文化空間”，給學生提供一種積極向上的，有利于提高學習效率的外在物質環境。

重視學校環境建設。我們學校占地較大，綠化也多，我們將每一條路都取上了諸如“精進路”“敏學路”等路名，以激勵學生；學校的每一面墻壁上懸掛了陶行知、居里夫人等教育家、科學家們的圖片和生平事跡，讓孩子在潛移默化中受到教育。“用微笑迎接每天，讓學習充滿快樂”的校風，“靜、境、競、進”等各具特色的班風都是一種無形深在的力量，感召人奮發向上。“數學園地”、“想挑戰嗎”、“趣題拾萃”更給學生零距離接觸數學、感受數學營造了濃濃的環境氛圍。

重視網絡環境建設。我們充分發揮網絡媒體在數學教學中的作用，建構起融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站。充分利用網絡平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，牢牢把握網絡文化建設主動權，使網絡成為有效教學的新陣地。老師們將教案、課件、習題上傳網站，實現資源共享；學生們可以通過BBS向老師請教，與同學交流，還可以查閱“數學周專題”“數學名家故事”等欄目，開拓文化視野。

二、關注“心境”建設，營造愉悅空間

所謂心境，即是指師生在教學交往過程中形成的一種良好心理狀態。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。同樣，數學教學也只有在師生共同營造的和諧、公平、愉悅、開放的環境中才能獲得更有效的效果。

1.尊重學生，樹立自信

教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中尊重學生發展的身心特點，因材施教，尊重他們的人格，尊重他們的個體差異，尊重他們的生存方式，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。對學生有積極的期望，相信每一位學生都有巨大的潛能。給學生以心理的安全感，正確看待學生課堂出現的錯誤，把學生的錯誤看作是一種糾正原有假設或者結論的信息，做到善待學生的錯誤。尊重他們，關心他們，讓他們能感受到老師的愛，激發學習的積極性。

2.激發興趣，感受成功

心理學認為：人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。在數學教學中，我們結合教學內容和學生的認知發展水平，設置具有遞升層次的教學內容，創造更多的條件讓學生取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而增強學習的信心。如在組織教學階段測驗、考試時，我們精心設計題型，讓學生從考試、學習的階段性結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，對于個別考得不理想的學生，允許他們通過二次考試來提高自己的成績。這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發出對學習的內部情感動力。

3.自主學習，張揚個性

“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是傳授知識，而是喚醒人深處的自我意識，發展他們的潛能。教學中教師應為學生搭建展現自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想隨時呈現出來，從而培養他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。每個學生都是獨特的生命存在，他們的發展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，讓學生揚其所長，補其所短，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，不斷獲得成功的體驗和發展的動力。

4.合作探究，營造和諧

在課堂教學中，教師要積極挖掘學生的學習資源，把學生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學生自身的合作、探究等獲取知識。當課堂教學進入到合作學習這一環節時，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時，教師適時介入，以平等的態度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導，或以自己對文本的感受和認識，引導學生正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關系也就構成了愉快、輕松、民主、自由的心理環境。

三、重視“情境”創設，營造智慧空間

格式塔心理學將情境主要界定為問題情境，即學生覺察到了一定目的而又不知道如何利用已有知識達到這一目的時所形成的一種心理狀態。通過情境創設，使學生產生認知沖突，促使學生積極主動地、自發的想象、思考、探索，解決問題或發現規律，實現心智局限的自我突破。

總之，老師創設的情境要以有效興趣為起點，以思考探究為重點，選擇合理情境素材，精心設計情境過程，智慧把握學生情感，讓課堂教學走向實效，更加充滿人性化。