芻議計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，人們獲取知識信息的方式已不再局限于書本之中，而變得越來越多樣化。網(wǎng)絡(luò)的普及更是擴(kuò)大了知識信息的來源，加速了知識信息的更新，人類開始從工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會，知識將成為推動社會發(fā)展的主要動力。江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名計算機(jī)教師，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識和技能，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，造就時代需要的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

通過計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。例如，在學(xué)習(xí)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中，教師可以結(jié)合“環(huán)保”的話題，通過展示課前準(zhǔn)備的圖片資料，如地球的照片，環(huán)境污染的圖片等，讓同學(xué)們了解到愛護(hù)地球的重要性，同學(xué)們在自我感知后自主創(chuàng)作一幅環(huán)保的電腦畫，目的是使學(xué)生“感受”不同的繪圖工具及效果，進(jìn)一步熟練掌握各個畫圖軟件工具的應(yīng)用，同時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)實踐中，我還體會到把計算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松民主、和諧平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在“基本語言程序設(shè)計”教學(xué)中，設(shè)計一些易出錯的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新動力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。

四、提倡學(xué)用結(jié)合，滿足學(xué)生的創(chuàng)新實踐

實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。計算機(jī)課程不同其他文化課程，它更注重實踐的應(yīng)用效果。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生需要親自參加技能訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，教師不做過多的硬性要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇技能實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中活躍思維，施展才華，提高創(chuàng)新能力。以《Photoshop6.0的初探——基本操作》的學(xué)習(xí)為例，通過課堂教學(xué)掌握了軟件的啟動、新建、保存和退出，了解了界面的組成，學(xué)會了前景色、背景色的取色方法，油漆桶的使用，色彩的填充等。在對Photoshop有初步了解后，讓學(xué)生新建文件，利用所學(xué)工具自我發(fā)揮制作一幅作品。在更加熟悉工具的操作后，還可以發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，制作一套自己的照片集。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。現(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。