師生換位思考 營造高效課堂

我們教數學的教師，也要從學生的角度設計自己的教學預案，也就是通常說的備課要備學生，把讓學生在愉悅的氛圍中學習數學作為基本要求，營造出適合孩子們有效的數學課堂，使我們的數學教學充滿生機與活力，讓每個學生真正學到屬于自己的數學。那么如何站在學生角度營造有效課堂呢？

一、尊重每一個學生的個性

每一個學生都會要求在平等、寬松、民主的課堂環境里學習。因為這樣，容易激發他的學習激情，同學、老師甚至課本之間能進行平等的對話。要是回答問題錯了，沒有人呵斥他或嘲笑他；他發言思路敏捷，有人為他喝彩鼓掌；他喜歡的老師不打人；他喜歡有趣的數學課堂；當他學習遇到困難時，會得到老師善意的幫助。學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，我們要勤于蹲下身來走進兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂。法國的盧梭在他的《愛彌兒》中曾說到：“做老師的人經常在那里假裝一副師長的尊嚴樣子，企圖讓學生把他看做一個十全十美的完人。這樣做法的效果適得其反……要打動別人的心，自己的行為就必須合乎人情！”教學中我們要把學生看成有尊嚴的個體，了解學生的認知起點，允許學生用不同的速度獲取知識。比如教學《商不變的規律》時，一開始，同學們初步總結出規律，我接著引導學生思考：大家試一試，剛剛總結出的規律對所有的除法算式都管用嗎？可以不可以通過舉例進一步驗證呢？同學們拿起筆在練習本上用不同的算式開始了驗證。不一會兒大家紛紛舉手發言：

生1：9÷3=3，90÷30=3，1800÷600=3中有這樣的規律。

生2：老師，我發現一個問題，12÷6=2和8÷4=2這兩道題之間好像不符合商不變的規律？

師：真棒！你的眼力真好，難道商不變的規律要在今天的課堂上被重新改寫嗎？誰來幫忙解釋？思索片刻，有學生發言了。

生3：我覺得符合這個規律，但是被除數和除數同時擴大的不是我們所學的整數倍。

師：那是多少倍呢？

生4：好像是一倍半。

師：沒錯！你的猜測很好，就是一倍半。太厲害了！ 一下子就能看到了被除數和除數同時擴大了1.5倍，這道題同樣符合這個規律。只不過我們在以后的學習中將解決這個問題。

這時，另外一名學生趕緊說：“在這個規律中，我們應把0去掉，因為0不能做除數。”（掌聲響起）

在上面的教學過程中，當學生的思維迸發出了火花，老師不再包辦代替，而是巧妙引導，讓學生自己去驗證發現、探討并解決問題，在這種思維不斷碰撞的過程中，學生對商不變的規律有了更深層次的理解。學生之間這種富有獨到見解的思維溝通，讓學生真切地感受到了“我的課堂我做主”，學生擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂。在這樣的氛圍里學習是愉快的，更是有效的，因為課堂成了學生放飛心靈的天空。

二、相信每一個學生的潛力

教數學是一種藝術，教師在課堂上要力求營造寬松、愉悅的教學氛圍，如果你把整個身心都給了學生，那你的一言一行，包括你付出的努力，學生都會感受到。所以，老師要用實際行動證明自己是學生的朋友，鼓勵學生對老師的講解進行糾正、補充并提出不同的看法。用自己的真情激發學生學習的主動性，帶領學生細心品味數學的無窮魅力，并努力讓這種魅力吸引學生，使他們萌發好奇心和喜歡學的強烈求知欲望。例如，我在教《億以上數的讀法》中，根據課上學過的知識歸納出多位數的讀法后，一個學生說：“老師，我對每級末尾的0都不讀不懂，是不是改為億級、萬級、個級末尾的0都不讀？這樣是不是更具體一些？”當學生在課堂上主動思考善于發現新問題，他們也就真正成為了學習的主人，自身的學習潛能得到了有效發揮。

三、激發每一個學生的學習情感

贊可夫曾指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效的作用。”美國心理學家羅杰斯也認為：“教育者應該自己充分進入到學生的情感中去，與學生進行彼此毫無分歧和親密無間的交流。”教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。積極的情感能夠使學生從記憶的倉庫中涌現出許多表象，激發出多種多樣的思維，形成良性的學習氛圍。我上《圓柱的體積》一課時，在課前預設了師生之間的互動，教學效率出奇的好。我以幾句開場白激起了學生的學習興趣：“我們已學過長方體和正方體的體積公式的推導大家都學得非常好，這節課要學習圓柱的體積，它與學過的知識有聯系，方法也很多，相信同學們一定能學得更好！”接著要求學生自主看書，理解推導過程，并及時指名有不同見解的學生邊演示邊說過程。。學生在主動樂意學習的情緒下參與學習活動，不斷獲取新的知識。課堂教學是通過師生的相互關系和相互活動實現教學目標的，只要我們時刻注意師生之間的心理溝通，建立良好的師生情感，就能使師生之間的雙邊活動配合得更加默契，從而取得良好的教學效果。

吳正憲老師說過：“在教書育人的過程中，沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。”在課堂上，學生需要平等、寬松的情感空間，這需要老師悉心的關注與真誠的呵護。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。有效的數學課堂需要在老師的換位思考下，真心對話，真情互動，將鮮活的知識種子播撒在學生的大腦中，為實現有效課堂教學奠定良好的基礎。