初中生英語閱讀能力的培養

英語閱讀能力在英語學習中的地位越來越重要，從中考試題變化中就可以看出閱讀題所占的分數比例越來越大。根據這個變化，我們在英語教學過程中也要與時俱進，大力培養學生的閱讀能力。

一、英語閱讀能力的培養要融入到平時的教學活動中

教育部全國中學外語新課程標準審定委員會上海翻譯家協會副會長、博士生導師黃源深說：“英語是‘讀’出來的，不是做練習做出來的。”可見英語學習，讀書是學好英語的重要方法和手段。我認為讀有兩種方式：有聲讀和無聲讀。有聲讀是讀出聲音來，無聲讀就是通常意義上的默讀。在指導學生朗讀的過程中，我們通常采用下列步驟進行，先整體閱讀，把握文章總體內容，基本確定文章主題；接下來，尋找整篇文章和每一段的關鍵句或關鍵詞，進行勾畫圈點；最后，再針對題目，尋找閱讀區間，仔細辨別，題目中提到的細節要一一落實；有些句子比較難的，還要根據所學的語法知識，結合文章背景，進行合理推理，揣摩文章的表層和深層含義。只有這樣反復訓練，才能逐步提高學生的閱讀能力。

二、拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上

為了學好這門應用性很強的學科，我們不僅要重視課內閱讀還要重視課外閱讀，不僅要重視課本的學習，還要指導學生閱讀一些英語雜志或報紙，適當拓展他們的知識面，強化他們的語感。教師還可以拿出課堂的時間，跟學生一起閱讀時事要聞，既擴大學生的閱讀面，又能提高他們的興趣。例如我們可以選擇一些比較貼近學生生活的《英語大課堂》、《英語周報》等，也可以選擇一些體育、娛樂等題材的文章。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀質量

1.整體把握文章內容、中心、脈絡、線索

如何讓學生學會整體把握文章呢？那就是讓他們在閱讀材料時學會加快閱讀速度，并且要高度集中注意力，讓思想和精神處于閱讀的內容上。千萬不要一字一句地讀，這樣閱讀的速度慢，還會影響到學生整體感知的能力，有時候讀了前句忘記了后句，沒有整體感，還會在個別不懂的地方糾結，以至于影響全篇的閱讀，更不知道文章的中心脈絡及線索了。

2.抓住關鍵詞和主題句

在閱讀訓練中，可以指導學生抓住首句和末句，首句是文章的導入、總起，點明作者寫作的意圖、背景等。而末句往往起到概括總結的作用，通過首句和末句，學生大概能理解作者寫作的目的，對這篇文章有個整體的認識。關鍵詞也很重要，特別是一些連接詞，要看看它們在句子中的作用。有很多文章，我們只要抓住了關鍵詞，就能推導出文章的思路了。為了整體理解文章，我們可以先找到有助于理清文章脈絡的句子，再到每一節中找到每一節的關鍵詞，這些句子往往不是在段首就是在段尾，少數情況也會出現在段中。主題句，對于準確理解全段起著很重要的作用，所以，一定要想辦法找到，這樣對于提高學生的閱讀能力有著很重要的作用。要求學生能夠分析主題句在本段中的作用，和與全篇文章的作用。剛開始閱讀，學生可能會有難度，但隨著閱讀量的增加，閱讀能力的增強，很多問題都會得到解決，我們可以把閱讀分為幾個步驟，先讀一些淺顯的英語小故事，再讀些長些的文章，最后再讀些中英文對照的時事。如果有生詞也不要急于查字典，要盡量根據上下文去推測，推測不出來的，可以先放一放，圏下來，過段時間再回過頭來閱讀，經常訓練，學生的閱讀能力會有較大幅度的提高。

3.背課文的精彩段落

學生的閱讀與作文能力的提高，離不開背誦，教師可以有計劃地給學生布置背誦的任務，先從書本中選擇材料，再根據學生的實際情況選擇一些課外的段落或者句子，如果英語基礎比較好的學生，還可以讓他們根據背誦的內容，進行仿寫，教師出一個話題，學生寫幾句話，要求合理地利用或部分利用所背誦的內容。這樣，經過長期背誦，不但會有語感，還會增強他們的寫作能力。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。

4.朗讀和默讀相結合

先讓學生讀出聲音，不能學“啞巴”英語，再到訓練他們理解短文的意思，這是符合學生的認知規律的。閱讀心理學的發展表明，有時根本用不著說出每個詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在初中階段，教師要著重培養學生的理解能力和默讀能力，在讀過程中，非視覺信息起潛在的作用。閱讀的理解率和閱讀的速度是與非視覺信息的參與度與量成正比的。非視覺信息由大腦所提供，有效地促進學生的思維、聯想等大腦的積極活動。

在閱讀活動中，視覺信息和非視覺信息作用率大小不同。所謂視覺信息是指眼睛感知符號而獲得的，朗讀是視覺信息獲得的主導途徑。有些文章對話較多，文章本身比較生動，教師可以安排學生分角色朗讀，朗讀時結合內容帶以適當的感情，配合適當的動作，以加深對文章的理解。

5.合理利用課本資源

最后，其實也是最重要的一點，要提高學生的英語閱讀水平，就要合理利用好課本資源。英語閱讀課，不能上成語法課，如何讓一堂枯燥的閱讀課變得更有意義，讓學生更樂于參與其中呢？興趣是最好的老師。同時因為現在的閱讀材料很多，因此在授課過程中，我們要注意對學生文化知識的滲透，讓學生不至于在遇到一些關于文化方面的表達法時不知所措。

總之，提高中學生的英語閱讀理解能力，不僅需要教學互動，而且要加大學生的閱讀量，掌握閱讀的技巧，還需要的是認識英語課的功能和性質，把握以英語作為母語的國家的動態信息，更需要廣大英語教師及教育工作者去共同探索，不斷追求，才能把英語教與學的工作做得更好。