如何開展有效的小組合作學習

數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地之一。在數學課堂教學中開展小組合作學習是從一切為了學生的高度去做，讓學生直接參與教學活動，能充分培養學生功手、動腦、動口的能力，達到同一學習目標，從而共同完成學習任務的組織形式。怎樣才能有效的開展小組合作學習呢？筆者認為應做到以下幾點：

一、精選內容，享受合作樂趣

小組合作學習雖能在教學中收到事半功倍的效果，但并不是說所有的內容都應采用合作學習。選準、選精學習內容是確保有效開展小組合作學習的重要因素。模棱兩可、易產生認知沖突的內容最值得討論的。如在教零不能做除數這樣的實際問題：5÷0=？0÷0=？同學們立即動起腦來，經過思考并在組內交流，有的學生認為5÷0應該得0，說：“零乘任何數都得零，5除以0當然得0?！边@下可把學生激活了?！袄蠋?，不對，5除以0應該得5，因為零表示沒有，5沒有平均分，5除以0當然得5?！薄暗脭挡皇?，也不是5。因為0和5與0相乘都得0，不能得到被除數5。”教師抓住思維疑點問道：“你們看這里的商到底應該寫什么？大家小組討論一下。”這樣恰當靈活地運用生成性資源引導學生進行小組討論，能極大地調動學生學習的熱情，加深他們對學習內容深層的、全面的理解和感悟，從而享受小組合作學習帶來的快樂。一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學生獨立思考之后再進行充分的小組合作交流，可以改善學習效果。如體現“算法多樣化”的內容，就可以讓學生把自己的方法在小組中交流。“你的方法是？”“你是怎樣想到這種方法的？與同學交流一下。”“你認為哪種方法最好，為什么？”因為每個學生比較、猜測的依據和思維的角度都可能不一樣，問題一出必然會有多角度的思考，小組同學就能有效地實現互補和互助。選擇這樣的內容進行合作學習，能讓學生在思維活動中享受到合作學習的樂趣。

二、分配角色，培養合作能力

學生是教育的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使學生自主學習。小組合作學習則給予了學生一個和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛，創造了學生自主學習的環境氛圍。學生無論優差，都直接參與到活動之中。通過互相交流、討論與爭辯，從中獲得新知識，共體驗到學習成功的樂趣，激發了學生的學習熱情，調動了學生自主學習、合作探究的意識。教師在小組的構成中，應安排好每名學生在小組中的不同角色。如組織者、記錄者、陳述者等。共同協作，共同完成任務。如在教學“異分母分數加、減法”時，教師可在復習同分母分數加、減法的基礎上直接出示例題，放手讓學生討論：能否直接相加、減？為什么？你們能運用學過的知識解決嗎？各小組根據分工，任務分割，結果整合。學生參與意識強，熱情高漲，新知歸納準確，討論效率高。教師則輕松自在。在討論過程中，凡學生能探索發現的，教師決不暗示。充分發揮學生的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。培養了學生的組織能力、交流能力、協調能力。

三、巧設問題，提高合作意識

教師給學生提供充足的感性材料后，可組織學生討論。但應注意教師提出的討論題應有價值，能引起學生的興趣。這樣學生才能綜合運用知識從不問角度去思維，去解決問題，才能有利于培養學生歸納、概括、創新的能力。如在教學“能被3整除的數的特征 ”后，讓學生討論：“能被9整除的數的特征 ”。學生思維活躍，很快便能找到答案：“一個數各個位上數的和能被9整除，這個數就能被9整除。”相當多的討論小組還發現能被9整除的數一定能被3整除，而能被3整除的數不一定能被9整除。整個討論學生思維活躍，有創意，學習積極性高，解題能力強，真正起到調動學生思維，促進學生能力發展。

四、確保時間，保證合作質量

采用小組合作學習時，教師應根據討論題的難易，給予學生充分的討論時間。如每次討論時間教師定的太死，學生剛剛才進入角色，思維還未展開，問題的討論還不深入就被迫停止。這樣不僅得不到討論的目的，而且分散了學生的注意力，影響了學生整節課聽課的效果。因此教師在安排討論時，要確保討論的時間充足。對于那些真正能拓展學生思維，鍛煉學生能力的問題，多給學生一些時間也無妨。

五、綜合評價，增強合作信心

在實際教學過程中，小組合作學習時教師關心的往往是“討論題”的結果而忽視了討論的過程，并以此來評價討論的質量。而我們設計小組合作學習的目的，不僅僅是為了找到“問題”的結果和答案。更重要的是促進學生進行積極主動和創造性思維，增強學生學習的動機，培養學生創新能力，提高他們的綜合素質。教師應有意識地對討論的質量進行綜合評價，促進學生討論能力的增強。因此在數學教學活動中，采用小組合作學習形式，教師應作為服務者融入其中，與學生一起討論、研究。問一問“討論的怎樣？討論過程中有什么問題”等。及時評析，激發學生興趣。教師更應以欣賞者的眼光看待學生的討論成果，這樣才能建立起與學生的合作伙伴關系，才能發現學生在討論過程中有價值的東西，把握討論的實質。

切實開展課堂小組合作學習，能使全體學生參與活動之中，發揚學生間的平等互助精神，討論結果顯示出集體的智慧。能最大限度地給每個學生參與學習的機會，真正使課堂活起來，學生動起來。