萬丈高樓平地起 詞匯教學新天地

不積小流，無以成江河；不聚詞匯，不能學好語言。詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，在小學英語詞匯教學中只有千方百計激發學生的學習積極性和創造性，才能切實提高課堂教學效率。筆者結合教學實際，采取如下行之有效的革新措施：

一、采取以舊帶新，實現觸類旁通

小學的漢語會話能力比較弱，至于學習英語則更難，尤其低年級學生認讀英語單詞的障礙甚多。因此，教師采取以舊帶新的教學方法比較適合小學生的身心特點；同時，堅持音形義的有機結合，從而取得比較理想的教學效果。譬如，我在執教單詞bear時，先復習已經學過的單詞pear，接著將p改寫成b，此時能勾起學生音形之間的聯想，最后，我在在新單詞旁畫上一只北極熊，表示所學單詞的本義。這樣的簡單過程，很自然地將一個詞的音、形、義結合在一起，學生也很快掌握了bear一詞。類似的教學案例很多，諸如purse和nurse；cat和cap；tie和pie；hot和got；bike和like；sun和fun；bad和dad；walk和talk；all，tall，fall，wall，call和small等。假如經過長期的訓練，就能收到觸類旁通的效果，學生的學習詞匯的能力穩步提高。

二、夯實字母基礎，提高記憶能力

26個字母小學英語教學中最基本的知識，每一個學生務必爛熟于心。假如學生沒有熟練掌握英文字母熟練，那給以后的學生帶來很大的麻煩。因此，我注重夯實學生的字母基礎，堅持采取如下豐富多彩的教學方法：其一，有的放矢的引導學生快速認讀字母，利用卡片上課前制作哈珀一個或者幾個字母，快速閃現幾下，讓學生隨之讀出；其二，有時候先出示一個字母，然后讓學生快速說出其前面和后面字母；其三，給字母排隊，方法是先出示若干個順序倒亂的字母，接著讓學生按順序排隊。在踐行上述教學方法的同時，還得加強字母的拼音讀法和英語讀法的比較，把比較容易出的字母組合在一起，并且反復滾動性出現課堂上，使學生正確掌握字母的拼讀法。

學生隨著字母的牢固掌握，拼讀記憶詞匯的能力也同步提高，為此，我們把必須加強記憶詞匯的訓練，諸如每天布置適量的背誦作業和抄寫作業，第二天進行默寫檢測，力爭全部過關，以利學生在大腦中構建認知結構，從而起到“滾雪球”的功效。

三、用直觀呈現法，激發學習興趣

直觀呈現比較適合小學生的身心特點，它包括圖片呈現、筆畫呈現、實物呈現、和現代多媒體輔助呈現等。我們在詞匯教學中通過直觀呈現教學的過程，能有效激發學生的學習興趣，使學生在視聽有機結合的基礎上加強了詞匯的記憶。譬如，我在進行水果類單詞教學時，就應用了實物呈現教學法；針對自行車 （bike）、小公共汽車（bus）、汽車（car）和飛機（plane）等交通工具類的單詞，我就一邊展示這些單詞的圖片，一邊作相應的介紹，并把單詞拼寫在黑板上；在執教教學動物類單詞時，我采用了筆畫呈現法，諸如在引導學生學習5A中“duck”這一單詞時，先在黑板上素描（簡單筆畫）小鴨的前半身，然后讓學生去猜，當學生把單詞猜中后，最后再把簡筆畫補全，這種簡單的筆畫呈現法既提高了學生的學習興趣，又讓學生在潛移默化中鞏固舊單詞，教學效果一舉兩得、美不勝收。

四、歸納聯想結合，優化記憶效應

現代心理學研究表明：儲存在大腦里的詞匯恰似樹枝一樣互相連接著，因此被人稱作“記憶樹”。實踐證明：凡是“記憶樹”上的知識脈絡結構越緊密，連接點和觸發點就越多，那學生也就越能牢記的單詞，遺忘率是最低的。因此，我們在指導學生進行復習詞匯時，一定要善于把繁雜的詞語加以整理，并且在它們之間建立起具有內在聯系的知識鏈，使之更符合小學生的記憶習慣。諸如在六年級的學年詞匯總復習時，往往布置如下家庭作業：讓學生把動物類、水果類、家具類、動作類和服裝類等單詞進行羅列，學生一般能及時、認真、正確的完成，有些優秀生甚至羅列教材中沒出現過的詞匯，從而提高復習效率，拓寬學生的詞匯量。當然，我還按照同義詞、反義詞、同音詞、合成詞等聯想方式，將許多詞匯按一定的關系合放在一起，從而鞏固復習的宗旨。諸如讓學生說出“fat、high、laugh、put on、get off”的反義詞，“there、hear、see”的同音詞，以及讓學生聯想出由“room”合成的合成詞等，從而達到優化記憶效應的目的。

五、巧妙穿插兒歌，提高課堂效率

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：人類的智力活動都要依賴于興趣。鑒于兒歌具有朗朗上口、趣味性強的特點，我們在課堂教學中可以靈活根據教學內容、學生的整體素質創作（或選取）兒歌來幫助學生輕松、愉快的掌握有關單詞。譬如，我在執教牛津英語4A中的動物類單詞時就編了這樣一首兒歌：喵喵a cat，汪汪a dog，眼圈黑黑a panda，齊天大圣a monkey，森林之王a tiger，獅子王a lion，笨笨的熊 a bear，蹦蹦跳跳rabbit. 此首兒歌朗朗上口，學生易學易懂。

小學英語真奇妙，學好詞匯本領高，不拘一格覓新路，學生臉上帶微笑。小學英語詞匯教學改革的前景是美好的，但是道路是坎坷遙遠的，我們只有與時俱進，大膽革新，才能使我市踐行的“15/20/10”教學模式日趨完美。