憑“護短”之船，借“揚長”之箭

護短，是一個貶義詞，包含著隱瞞、溺愛和包庇的意思。但從另一個層面來說，護短也是保護未成年人的隱私權，和對提出合理要求的尊重。

從教近二十年，有兩則案例一直在提醒我，護短也是一種教育，教師如果不對學生進行適度的護短，可能會出現比問題本身更為嚴重的事故。在2005學年的一個晚上，在檢查寢室時，發現了亮光，從蔡某的被窩里搜出了一只手機，在手機的短信里發現了蔡某有關早戀的信息，第二天叫蔡某到辦公室里進行了批評教育（其實是指責），強迫蔡某叫來家長，蔡某一再乞求我不要叫家長，可是當時覺得問題重大，必須請來家長，蔡某在乞求無望的情況下，做出了至少都令我心有余悸的一幕，蔡某選擇了從二樓的窗戶一躍而出，幸虧我反應快，力氣大，把已經半個身體躍出的他，硬是抓了回來，才避免了慘劇的發生。

另一則案例發生在前年期終考試的一個晚上，班上一位女生與其他班級的一位男生在操場上手拉手被政教處抓獲，按常規自然是要受處分的，可是該女生除了學習成績不太理想，各方面的表現還是蠻不錯的，我請求政教處能給予她一次機會，不要處分。第二天，她來到辦公室，支支吾吾的，我知道肯定又有什么事，再三詢問下才知道，政教處的處理結果是“死罪可免，活罪難逃”，可以不處分，但必須要叫來家長，保證不再早戀。早戀的事情讓父母知道，特別是女生的父母，這情以何堪呢？因為這件事的發生，考試成績自然更是下滑，當家長來問詢時，特別是問到有沒有早戀問題時，我轉移了話題，指出了可能存在的原因。正是因為給予了這次機會，該女生在高三最后階段加倍努力，考出了對她來說比較理想的成績。

搜到手機，翻看手機內容，這是學校中經常發生的事，幾乎很少有人提出過疑問，更為可悲的是，許多學生也認為，手機被繳，手機內容被翻看也是合情合理的事；早戀，就必須請來家長一起教育，名為教育，實為口誅筆伐，這也是一幅教育常態，作為高中生，早戀就應該受到指責嗎？就必須叫來家長澄明事件并保證不再早戀嗎？早戀其實何嘗不是在不合適的時點，不合適的時間，干了件合情合理的事，更何況已是高中生；學生乞求教師隱瞞違紀事件，而教師基本不會答應，有一個非常堂皇的理由：學生犯錯就應該受到教訓，否則以后還會再犯。其實學生乞求必然是擺出條件的，可是老師們總是漠視學生承諾的條件，而專心致致的盯在違紀事件本身上，很少有教師會護短一下，給予學生兌現承諾的機會，一邊在指責學生不守信用，另一邊卻非常吝嗇，不肯給予機會，這悲哀難道僅僅屬于學生嗎？曾經的我，就是釀造這悲哀并因悲哀而刻骨銘心的一員！

一個案例中的我，做得光明磊落，卻不近人情；另一個案例中的我，與學生一起瞞著家長，卻法外有情。教師何必把學生視為“犯人”呢？學生在學校是接受教育，而最為寬容的教育，就是不斷地給予機會。學生犯錯也應該給予足夠的寬容，而不僅是指責批評。正如王曉春老師在《問題學生診療手冊》一書中說：“警察破案的目的是維護法律、維護社會秩序，教師‘破案’的目的是教育學生。警察也有教育犯罪嫌疑人的任務，但那不是主要任務。警察的主要任務是讓犯罪者受到應有的懲罰，還受害者一個公道；教師的任務則是保護和教育每一個學生，包括‘作案’者和受害者。警察在破案的過程中，可以對犯罪嫌疑人采取強制措施，可以審訊他，教師不可以這樣做。學生是未成年人，警察面對他們，都要客氣三分，更不用說教師了。”

警察的主要任務是破案，以后的任務是檢察院和法院來完成的，而對教師來說，“破案”僅僅是教育的開始，可是如今學校教育正在以“破案”率為榮。不可否認，有許多教育事故的發生完全可以避免，問題就在于學校和教師對“破案”的固執。“案件”往往不會因為“破案”而結束，相反是因為“破案”而釀成嚴重事故。因為教師習慣把自己視為警察的身份，而忘記了自己是教育者的身份。教師如果沒有良好的教育素養，很可能通過“破案”而擴大事件，正如第一個案例，抓獲手機是“破案”，可是后續發生的事件卻更為棘手，其實教師可能還沒有明白一個道理，通知家長往往是事件的擴大器，案例的轉折點就在于是否有家長參與。學生因為早戀，被學校抓獲，會接受學校的批評教育，可是一旦家長獲知，對于學生來說，不可承受之重可能就會達到極限，而教師總在挑釁式的試探學生的承受極限，因此悲劇不斷發生。

周彬在《課堂密碼》一書中說：“不管是為了保護學生，還是為了讓自己的心情愉悅，尋找學生調皮的原因遠比責備其態度不好有意義。”教師要有一顆理解的心去面對學生的過錯，更要有寬宏的胸懷去護短。諸葛亮草船借箭，借來曹操十萬支箭，作為老師，何嘗不可憑“護短”之草船，借來學生“揚長”之箭呢？人生沒有彎路，也沒有絕對的錯誤，正確的引導下，錯誤就是成功之母，可是教卻缺少這種以“護短”來“揚長”的心胸。只有相信學生會變好，才會變得更好，而相信的前提，就是要不斷地給予“護短”的機會，學生才有“揚長”的可能。如果教師都不相信學生有良好的愿望，那么學生會在教師的“光明磊落中”失去光芒！