讓游戲更具生活的味道

區域活動作為幼兒游戲的典型代表，有著寬松舒適的環境氣氛，靈活多樣的活動形式，其教育價值不言而喻，同時最新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》又將家園共育的理念提到了重要位置。在這樣的理念引領下，我園借助課題研究之勢，充分發揮幼兒、家長、教師的三方合力，積極開展區域游戲活動，旨在讓幼兒通過自我學習、自我探索，實現自我發現、自我完善，真正讓游戲“從生活中來到生活中去”：

一、“擁抱生活取精華”——收集材料關注生態性

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料。我們發動家長、孩子共同將生活中隨處可見的一些生活廢品收集入園，讓他們從身邊做起，學會關注生活，更使游戲緊接地氣，具有本土的味道，孩子的氣息。

1.采摘自然物。我園地處靠海的鄉鎮，物質資源非常豐富。農田、綠地放眼可見。所以與大自然親密接觸不再是奢侈的想法。在美工區有樹葉、麥秸、貝殼、海星。在探索區則多了動植物的標本，這些本土資源賜予孩子們的禮物，極大豐富了我園的游戲區域。

2.收集廢舊物。生活中有很多的廢舊材料，如各類包裝盒、瓶子、袋子等等，只要我們善于去尋找、再加工都可以為我們的孩子活動所用，為此，我園在大廳就設置了許多廢物回收箱，家長們隨時可將各種廢棄材料按材質分類投放，再由園部每周整理一次，老師們可以根據需要選取。久而久之，這些廢舊材料就成了孩子們游戲活動的寶貝：用牙膏盒制作汽車、用餅干盒制作房子、用紙盒裝飾教室、用鐵皮罐搭橋建路……家長、孩子的共同參與讓我園的區域游戲材料源源不斷，于此同時也讓家長了解了孩子的游戲、讓孩子學會了主載自己的活動。

二、“我的游戲我做主”——設計制作強調參與性

我園教師能在與幼兒商量的基礎上設置確立各個區域，并讓他們力所能及的參與到區域環境的創設布置中，努力做到適時滿足幼兒需求，讓游戲真正成為他們活動的需要。如大班區域的確定，我們一般會以“投票會”的形式進行，即充分民主、首先由孩子代表提出本學期的區域設置，然后各抒己見、最后由全體幼兒投票決定，教師在其中充當“組織者”和“引領者”的角色，這樣的方式，避免了枯燥的區域介紹、大大提高了孩子的參與性，讓游戲“產生于孩子、實踐于孩子”。又如在區域環境的創設中，我們也經常會以孩子的創作作為主要布置，這樣既幫助他們很快熟悉區域內容，同時更讓他們感覺到區域是他們的小天地、是屬于他們自己的，很好激發了參與熱情。

三、“五彩世界五彩夢”——形式種類融入整合性

我園區域游戲在充分考慮幼兒年齡特點的基礎上，將生活、結構、角色等游戲種類融入到各個年齡段。如小班，由于年齡特點，面對琳瑯滿目的材料他們會變得無從選擇，反而數量相對較少、但外部特征鮮明的玩具能大大吸引孩子的眼球，有利于集中注意力，更有助于游戲情境的穩定延續和活動時間的充分保障。為此，針對這一年齡層的孩子，我們主要以一些生活角色類游戲為主，如娃娃家、小舞臺等，讓他們將良好的生活行為習慣遷移到游戲中，在游戲中得以練習和鞏固。到了中大班，孩子們的思維有了明顯的飛躍、想象力也開始變得越來越豐富，動手、交往都有了更高的要求，他們需要尋求刺激、享受成功，還特別喜歡以物代物的游戲，所以我們會加入益智、競賽類的活動內容，讓他們在與人和物的不斷接觸中發生矛盾、產生碰撞、習得本領，學會自己解決問題。同時考慮到聯合區域的需要，我們還會創設迷你社會角色游戲場所，如“歐尚大賣場”，“創意風情館”、“小吃一條街”等等，真正做到多元整合，有效互動。

四、“你幫我來我幫你”——游戲提升明確引導性

教師有意識的隨主題的進展適當更換部分區域的活動內容，同時，在游戲過程中始終明確自己的角色定位，“指導而不指揮”，及時發現問題引導解決，提升游戲。

1.挖功能，引興趣。只有讓游戲材料充分發揮它的教育價值才能真正讓其活起來。我園的教師在每次提供材料時都會堅持“1+1>2”的原則，即將自己的經驗和孩子的經驗相加，充分玩出材料的花樣，在游戲中不斷探索新玩法。以我們收集的旺仔牛奶紙箱為例，孩子們會用它做汽車、盒子等，我們的老師則還把它變成活動室每人一個的儲物柜的抽屜，或數個壘加變成區域游戲的隔斷、或側面挖空變成科學迷宮……

2.添材料，實內容。活動的開展會伴隨著很多的情景拓展，有時一個小小的玩具就能衍生出很多的故事，所以作為教師必須有一雙敏銳的眼睛，隨時關注孩子們的需要，適時的指導游戲、投放材料。如在進行“小小醫務室”游戲時，“娃娃”不小心受傷了，需要馬上轉到醫院進行手術，可是沒有交通工具怎么辦呢？正在孩子們手足無措的時候，我拿來了美工區制作的小汽車（用紙盒完成），孩子們一看就樂開了花，駕“車”直往醫院趕。這樣的投入既讓各區域產生了有效鏈接，又確保了活動的持續開展。但是，材料的投放并沒有固定的時間、內容和數量，游戲開始可以投、中途卡住可以投、偶爾自發亦可投，只要是利于游戲的不斷深入都可進行。

3.重激勵，促深入。有活動就要有總結，孩子的游戲同樣如此，活動后的評價能很好幫助教師了解游戲水平，幫助孩子思考游戲行為。為此，我們常常會通過各種形式分享活動的精彩瞬間，如情景再現、問題討論、作品交流等，在此基礎上多鼓勵、多表揚，不斷激起孩子們的游戲興趣，充分體驗活動所帶來的快樂。