興趣引路，活躍自主

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從改變學(xué)生學(xué)習(xí)意識、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，更重要的是激發(fā)興趣。初中學(xué)生作為系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的初入門者，更需要正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中不能強加，只能牽引。關(guān)注學(xué)生心理、敢于創(chuàng)新教學(xué)手段是教學(xué)實施的關(guān)鍵點。

一、灌輸學(xué)生課堂主體意識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提

新課程提出的“教師作為教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體”是貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)中心思想。學(xué)生主體意識的滲透能夠扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動的局面。在進行牛津初中英語七年級上冊第二單元My day的教學(xué)時，為了讓學(xué)生們掌握重要的詞組以及容易混淆的星期單詞，我反復(fù)講解了幾遍并且抽查提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們情緒并不高，甚至還有點不耐煩，我明白這樣的方式對學(xué)生來說并不輕松，于是立刻轉(zhuǎn)換形式，我請學(xué)生進行情景模擬，由學(xué)生自己扮演課文角色，請到的同學(xué)雖然不太流利，但是卻很自然地融入角色，“I like my new school， I get up at seven every morning。”貼近生活的描述讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還有學(xué)生在下面接話“I get up earlier than you”，這引來學(xué)生們善意的笑聲。就這樣學(xué)生在課堂主體的轉(zhuǎn)換中體驗到了知識吸收的效果，同時也有了主動學(xué)習(xí)的概念。正所謂有體驗才會有想法，有想法才會有進步。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)

初中英語教學(xué)就是學(xué)生興趣的開發(fā)過程，學(xué)生對學(xué)科有了解的欲望才能樂于投入，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)主動性。在這過程中，教師要注意活躍課堂氛圍，以“新”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.開展課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識

興趣引入光靠教師生動的講解是不夠的，學(xué)生需要課堂活動來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的枯燥感，活動的參與感更能帶動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。比如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語七年級下冊第二單元Welcome to Sunshine Town 的課文時，可以這樣安排：這篇以閱讀為主要目的課文主要是希望學(xué)生記住一些基本詞匯，諸如：tell…about、go walking 這樣的常用詞組。我首先利用多媒體播放圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在基本講解后，有的學(xué)生對量不小的詞匯顯然吸收不了，于是我開口：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進行一個小競賽，大家愿意嗎？”學(xué)生們的反應(yīng)異常積極，我把學(xué)生分成六個小組，讓他們參照課文中對Sunshine Town的描述，以自由形式對自己的家鄉(xiāng)進行簡單的介紹，要運用課文的主要詞匯，包括對城市building，shop等的簡單描述。分組后，學(xué)生自行分工合作擬稿、修改、選代表等細節(jié)。在我宣布開始以后，之前還稍顯沉悶的氛圍立刻被學(xué)生們的投入與興奮所代替。在之后的比賽中，各組學(xué)生都發(fā)揮得很出色，他們對西安、杭州等城市進行了描述，不但詞匯應(yīng)用自如，而且還加入了不少自己的想法，比如：Xi’an is one of the oldest cities in china這樣令人驚喜的句子。通過這樣的課堂活動，學(xué)生不但能夠在放松的氛圍中自然地加深知識印象，還能夠最大限度吸引學(xué)生的注意力，開啟他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.開設(shè)創(chuàng)新課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

對于學(xué)生們來說，新穎的課堂更能夠讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的欲望，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶尤胫黝}式教學(xué)。比如在牛津初中英語七年級上冊的第三單元 Let’s celebrate 的學(xué)習(xí)中，結(jié)合celebrate的詞匯意義以及Let’s 的典型句型，將課堂設(shè)置成節(jié)日主題，讓學(xué)生體會中西方不同的節(jié)假日祝賀方式。一堂課下來，學(xué)生們都覺得玩好了也學(xué)會了。此外，我也安排過音樂主題、美食主題等，學(xué)生們積極性很高，有時還會主動提出自己構(gòu)思的主題內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主導(dǎo)思想

探究式學(xué)習(xí)方法是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新方向，自主學(xué)習(xí)能力不但在于學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，更著重于學(xué)習(xí)方法的掌握。探究學(xué)習(xí)法能夠引導(dǎo)學(xué)生進行遞進式地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程層層深入，學(xué)生也更具自主研習(xí)的精神。例如，在牛津初中英語八年級下冊第二單元Travelling的課文學(xué)習(xí)中，就采用了探究式引導(dǎo)，首先進行symbol、go skiing等的詞匯講解，然后由課文對話激發(fā)學(xué)生對單元知識的興趣，接下來學(xué)習(xí)到一段落，我向?qū)W生們提出：“同學(xué)們能將旅游中一定會做的事情用英語說出來，看看大家能想到多少。”學(xué)生很快說出了take picture、look at the scenery等詞組。隨著我“誰能用句型組合它們啊？”的發(fā)問，學(xué)生們很輕松完成了I have been to Hong Kong and I have taken photos there.的句子，在此基礎(chǔ)上進行have gone to的句型比較學(xué)習(xí)也非常順利。探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)得很有層次，也愿意主動思考，向自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉又邁進了一步。

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了普遍重視，但仍然需要一個漫長的教學(xué)摸索過程。教師需要注意不能讓培養(yǎng)鍛煉停留在表面，要勤于了解學(xué)生的接受程度，不斷完善教學(xué)思路，制定合理計劃，更要注重個性化特色教學(xué)，興趣引路，給予學(xué)生足夠的彈性發(fā)展空間。