如何加強朗讀訓練

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。朗讀就顯得尤為重要：

一、朗讀有助于發展學生的語言

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。

二、朗讀有助于審美教育

如《九寨溝》、《廬山的云霧》、《田園詩情》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、朗讀有助于發展學生的思維

教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《蟻國英雄》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在外層螞蟻身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對外層螞蟻被火燒的極度痛苦。而此時此刻外層螞蟻為了整蟻團能沖出火海，及時肝膽俱裂，也不放棄自己的崗位。讓學生強烈地感受到外層螞蟻的意志。在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。

那么，在閱讀教學中如何加強朗讀訓練呢？我認為可從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學中加強朗讀教學

1.教師范讀 感染學生

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學生進入意境。比如像《永遠的白衣戰士》、《第一次抱母親》這類感情色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

2.重點段落 著重朗讀

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如當讀到《黃河的主人》中的“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”這一句巧妙的運用了襯托的手法：用乘客的談笑風生、不驚不慌來襯托艄公的勇敢和智慧。這些乘客坐在羊皮筏子上，羊皮筏子在激流巨浪里漂流著，在“我“看來，他們似乎隨時都會有滅頂之災，隨時都有可能被激流卷走。然而坐在皮筏上的乘客卻無憂無慮，談笑風生，神態從容，饒有興趣的觀賞岸上的景色，艄公的勇敢和智慧給了他們信心與從容。讀這些語句時，教師就要先指導學生理解句子，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到：乘客的無憂無慮、怡然自樂是建立在艄公的高超本領和非凡智慧上的，艄公不愧是黃河的主人。

二、以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發展

《新課標》要求：“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀興趣。”由此可見小學語文教學就是訓練學生讀學生朗讀時、耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協調，注意力高度集中，把書面文字轉化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激發情感。

1.多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫

一節課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看年進否讀得準確，對比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。訓練讀的過程，讓學生讀出文中語句，幫助學生組織思維，把對局面文字的感知和情感聯系來理解課文，再現情境，意會內涵。讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子回答，將范文的語言內化為學生自己的語言，使學生加深對語言文字和課文的內容的理解，逐步使口語規范化，發展語言，促進學生思維發展。

2.熟讀成誦 激發興趣

朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。如《宋慶齡故居的樟樹》一文，文章狀物懷人，構思巧妙，寫法別致。文章主體內容是對樟樹的描寫，分別寫樟樹的外形特征和可貴之處。而在文章的開頭和結尾，則從不同的角度點明并強調了樟樹所生長的地方：宋慶齡故居。這樣，文章的布局就顯得勻稱合度、匠心獨具：一方面，首尾呼應，緊扣題意，重點突出，脈絡清晰；另一方面，借樹寫人，以樹寄情，文章的旨趣因此而深厚，文章的構思因此而精巧。學習這篇文章首先就要讓學生充分朗讀全文，在熟讀的基礎上進而理解課文，背誦課文。