今天，學生“說”了嗎？

口語交際，這項綜合性學習，2011版的《小學語文新課程標準》中就指出：“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”作為語文教師，要充分挖掘、利用好教學資源，只有每堂語文課都扎實積累，學生的表達能力才能不斷提高。

一、創造機會，培養表達自信

自信心是成功的重要因素，是培養表達能力的基石之一。許多人認為，創造是科學家、發明家的事，其實我們每個正常的人都有具有創造性，都可能有發明，有所創造，而往往缺乏的就是自信。經常看到有些人，跟朋友、親人聊天時談笑自如，在公共場合眾多人前說話時卻語無倫次、顛三倒四、臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結底，膽量不夠，信心不足。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。因此，每次新接手一個班級，九月份一開學，我就有意識培養學生表達的自信心。讓他們按學號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。一回生二回熟，相信他們以后定能表達自如的。而對于特別膽小的學生，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，更能增強他們表達的信心，老師的一個微笑也往往能令他們更加大膽地起身。

二、激發興趣，喚起表達欲望

興趣是最好的老師，在口語交際教學中，教師更要用各種形式來激發學生的興趣，喚起表達的欲望。

1.讓學生課前觀察，發現問題，發現材料，激發表達的欲望。一年級語文有個口語交際是為了培養學生的文明禮貌這一良好行為而設計的。在上學或回家的路上，遇見同學、老師，該怎么說？家里來客人了，又該怎么做、怎么說？課前，我先讓幾個善于表演、表達能力較強的學生根據生活實際，演了幾個小品。學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上學生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，更讓表達有困難的學生有景可看，有話可說。

2.運用電教手段，如多媒體、錄像等，通過眼見、耳聽，幫助學生更快地進入情境，引起共鳴。教學《黃山奇松》時，我把最后一節的中心句“黃山松千姿百態”出示后，讓學生看各種姿態的松樹的圖片，說說這些松樹的姿態像什么，哪里像，你是怎么看出來的？

3.尋找口語交際支點，激發學生表達的欲望。有些課文會在敘述和結尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學生口頭表達的大好機會。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這，議論紛紛。我順勢引導，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個小故事來賽一賽。學生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個比一個說得好。即使表達比較困難的同學，有了前面同學的故事為依據，也一定有話可說。

4.鍛煉學生的表達能力，不僅在課內，也要在課外多創造機會，讓學生身臨其境、有話可說。上個月學校為了拓寬學生視野，搞了一次實踐活動課，去龍背山森林公園春游。在去的途中，學生興高采烈，歡聲笑語。我問他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請同學說說自己今天春游的事，因為有了親身體會，學生都躍躍欲試。“今天，我們去森林公園的兒童樂園玩，玩得好開心啊！”“我們玩了飛船，猴子抬轎……”“我玩飛船時，閉緊雙眼，心都快跳出來了！”不知不覺中，學生的語言表達越來越豐富了。因此，走出教室，在特殊的氛圍中激發表達的欲望。

三、發揮主體作用，激發創新思維

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，從表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發展了他們創造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養了文明、大方的交際習慣。再如，六年級《我來當導游》這一口語交際中，我充分利用小組的力量，由小組長組織分配任務，有同學找資料，有同學做課件，有同學上臺當“小導游”，大家忙得不亦樂乎。而最終的結果則是讓我大開眼見，大呼：“不能小看孩子的實力！”記得有一組同學，他們自定行程為“小貓陪你看陶都”，一路的展示都有“小貓導游”的悉心陪伴。當頭戴“貓耳”、面貼“貓須”的“小貓導游”進行熱情的自我介紹的時候，課件則相應地展示了他的“導游證”，真的是可愛極了。設計的導游詞也是那么別出心裁，結合了許多時尚的元素——小導游將大家帶到陶瓷城使說：“你們可以放心采購，我是絕對不會榨油的！”行程結束時還說：“歡迎各位再來宜興游玩！親～要給好評喲！”其中更穿插了精彩的節目表演，美其名曰：“這是在坐車，目的地還需一會兒才到！”一次口語交際，又變成了一次“演唱會”……

說話訓練并非只有在口語交際課上才進行，而應將口語表達訓練日常化。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。