小學英語情境教學的創新與實踐

在英語課堂教學中，應采用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創設英語情境，激發小學生的學習熱情。在教學實踐中，本人做了以下幾點嘗試：

一、以趣激學，情境領先

小學英語教學是學生學習英語的起始階段，這個階段的英語課堂教學如果不注重英語學習的情境創設，而只給學生灌以生硬的語言知識，學生很快就會覺得索然無味。我們都知道，注重語言點的講解并不是培養學生運用語言的最好的方法。英語教師的任務是盡可能多的為學生創設真實的語言情境。

例如，在教授動物單詞時，教師可以采用編故事的方法：There are many animals in the forest. One day， a bird sees a cat， it says to the cat， who is the king of the forest. The cat says， ‘Tiger’. Then it meets an elephant it says to the elephant. Who is the king of the forest. The elephant says， ‘tiger’.通過講故事的方式教師一一呈現動物單詞，轉移了學生的注意力，學生學起來也覺得非常有意思。例如：在學習一些水果名稱時，課前教師可以準備許多水果卡片和水果實物，并布置一個水果商店的場景。教師出示一個百寶箱，里面裝滿各種水果，可以用變魔術的形式讓學生認識peach， watermelon， pear， banana等單詞，也可以讓學生扮演買水果的顧客去商店購買水果，當然也可以互換角色讓學生扮演服務員，老師扮演顧客。學生之間各自扮演服務員和顧客這樣的關系。這樣做即活躍了課堂的氣氛，也調動了學生的積極性，讓學生大膽地去嘗試新的角色，給他們搭建一個展示自我的平臺。

二、創設愉悅的對話情境，調動學生的積極性

活潑好動是孩子的天性。創設情境在英語教學中恰恰符合小學生的心理和年齡特點，它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對話的局面，反映對話方式的多樣化。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更主動、更有趣地進行英語交際活動。

例如：在講授《Let’s go by taxi》這一課時，教師可以創設一個特別大的情境。即南希過生日老師和同學們為南希買蛋糕而串聯起來的一個故事。圍繞這樣一個情境去展開教學，學生容易被里面的故事情節所吸引。首先教師邀請全班同學和她一起去買蛋糕。師說：Today is Nancy’s birthday.I want to buy a big cake for her.Do you want to go with me？ Let’s go to the supermarket.OK，But how？---By ….然后通過兩個預習作業讓學生進行反饋。預習反饋一：你如果不知道乘什么交通工具去超市，你可以怎么問呢？想一想南希是怎么說的？預習反饋二：你如果想征求對方的意見，乘公共汽車去超市怎么樣？你可以怎么說呢？想一想大衛是怎么說的？這樣做主要是培養學生自主預習和閱讀技巧的能力，讓學生感受預習給他們帶來的成功與快樂。然后再呈現三輛公共汽車，問學生到底哪一輛汽車是去超市的呢，教師先做示范，然后讓學生問，也可以讓學生來問，機器來答的方式。這樣做培養學生駕馭英語的能力，最后呈現課文并圍繞課文設計幾個問題讓學生來回答，培養學生思考問題和解決問題的能力。最后通過表演的方式，讓學生來操練課文，激發學生表演的欲望。在拓展這一塊，老師特意利用國慶長假為契機，讓學生自主地選擇課件上所呈現的圖片，圍繞我們本節課的文本來操練對話。采取這樣的環環緊扣的方式，讓學生參與到文本的情境當中，學生更易于接受，學起來也比較輕松自然。

三、因地制宜創設情景，培養學生交際能力

在小學英語教學中，教師要根據英語教學原則，在確保學生有足夠的訓練時間用英語交際同時，解釋一些基本的語言點，而這種訓練需要設置適宜的情景，才會更加有效。因此教師應當設法創設各種各樣的語言情景，給學生創設更多的機會使用英語，例如在教學“When’s your birthday？ My birthday is on … . Today is your birthday. Happy birthday to you！這一句型時，因我知道班里正好有一位學生生日，我就抓住這一機會，創設了一個真實的情景：我手捧一只點著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機里同學們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，我邊向她遞上蛋糕邊對她說：“It’s for you. Happy birthday to you！”緊接著，全體學生也情不自禁地說：“Happy birthday to you！”我們共同為那位同學開了個小小的“Birthday party”。他們自然而然從情景中接受了句型，也知道了它們所表達的意思。減少了用母語心譯的過程，實現了教學過程交際化，為學生用英語交際打下了基礎，使學生真正找到了英語課的“樂趣”所在。

情境教學在小學英語課堂中起著舉足輕重的地位。教師通過創設情境，能夠給學生創設良好的語言環境，讓學生用英語交流，用英語表演，激發學生求知的欲望，使學生不再為了學習而學習，促使他們能主動地去探索，去思考。從而提高學生學習英語的熱情，提高課堂教學效果。