科學課我的追求

小學科學教學大綱明確指出：科學教學要培養學生學科學、用科學的能力，即小學生學習、應用科學知識解決身邊的一些實際問題時必備的能力。它主要包括初步的觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想象能力、動手能力等。有意識地培養小學生這些能力，能開發智力、啟迪創造思維，為他們今后進一步學習科學、研究科學、從事各種科技活動打好堅實的基礎。

我們知道，人的認識能力（即智力）的核心是思維能力，然而，重要組成部分還是人人抽象概括能力?，F以第五冊《金屬》一課為例，談談在小學科學課上培養學生抽象概括能力的策略。

一、通過觀察、操作、比較，為總結抽象打好基礎

人們認識科學都是從日常的觀察和實驗開始的，上科學課也離不開科學實驗。學生通過觀察、實驗等實踐活動，得到許多感性材料，為抽象和概括出理性材料打好基礎，最后實現從感性認識到理性認識的飛躍。上課時，教師應盡可能創造條件，認真準備好與新授知識有關的材料，指導學生去認真觀察或實驗，去探索它、研究它，幫助學生獲得對被探究事物的感性認識，逐步對該事物的了解，以便于在教師的啟發下進一步通過頭腦的加工、語言的交流上升為理性認識，形成相應的科學概念。

我是這樣上《金屬》一課的，課前，我為了讓學生在課堂上進行探究活動，大家一起準備了實驗要用的各種材料。我在儀器室借去了上課用的實驗器材，如鋁勺、銅鑰匙、鐵釘、燒杯、電池、導線、燈泡等外，又要求學生自己收集并準備一些易于獲得的材料，像粗一些的鐵絲、鋁絲、銅絲，又如香煙盒里的鋁箔，還有可用于捶打的卵石等。上課前，先把學生按分組實驗的形式組織好，上課時，我引導他們在實踐中探究金屬的共同性質。

1.觀察：組織學生觀察幾種金屬，要求他們仔細觀察，適當的時候給予必要的提醒，叫學生用砂紙把金屬表面打磨一下后，比較出這些金屬外表和原來相比的相同點和不同點。這樣做既可達到觀察的目的，也能訓練學生的觀察能力。

2.操作：教材中的三個實驗和“試一試”實驗要讓學生動手操作，以增強他們對金屬的感性認識。對學生不便準備的傳熱實驗，教師也應該在演示該實驗時盡可能讓學生摸一摸沒有浸在熱水里的物體的一端，使他們實實在在地感覺到銅、鐵、鋁都能傳熱，再用一個筷子讓學生試一試，請學生想想，為什么我們的勺子、鏟子的把手都是木頭或膠木的。

3.比較：把教材中的“試一試”分散在一個觀察和三個實驗中去分別完成，形成對比實驗。這樣有利于突出銅、鐵、鋁的共同性質，加深學生對這些金屬的感性認識。

4.總結：學生實驗時，要提示他們注意觀察實驗現象，做好實驗記錄，以便于告訴老師“看到了什么，通過實驗或觀察，知道了什么？”

二、通過研討、交流、歸納，培養學生的抽象概括能力

學生在老師的指導下完成實驗探究活動后，我立即組織學生進行研討，用自己的話說說大家在探究活動中所獲得的感性認識、通過實驗得到什么經驗、在互相交流的過程中有什么啟發等等。從而找出被研究事物的共同的、本質的屬性并加以概括，感性認識也就逐步上升為理性認識，形成一定層次上的科學概念。由此可見，組織學生研討的過程，實際上就是發展學生思維，培養他們的抽象概括能力的過程。

我在上《金屬》這課是這樣的：1.先匯報出金屬的共性。當每一組觀察或實驗結束后，我就立刻組織學生開展課堂討論。討論前，我向學生提出討論題，以利于學生進行抽象思維，鼓勵大家在規定的時間內盡量交流自己的觀察所得和想說的話。討論題是：你在觀察鐵、銅、鋁等物質的外表中看到了什么？鐵、銅、鋁的外表有沒有相同的地方？玻璃棒、粉筆、木棍呢？通過傳熱、導電實驗，你看到了什么？這些現象說明了什么？從金屬延展性實驗發現，把銅絲、鐵絲、鋁絲彎折或捶打后有什么變化？把木棍、玻璃棒、粉筆彎折或捶打后會怎樣？這些現象說明了什么？討論我是采用實驗小組形式，也就是前后相鄰4個學生為一組互相交流、討論，然后引導學生在全班范圍內作交流發言，得到三種金屬的共同特性的認識。在我肯定大家認識正確的基礎上，要求學生填寫本課中的前四處空白。2.概括金屬的共性。經過上面的研討，我要求學生對金屬的共性進行概括。概括時，我仍適時引導學生通過討論加以完成。具體過程是：（1）討論：根據上面的觀察和實驗，我們可以知道銅、鐵、鋁有哪些共同的性質？引導學生對銅、鐵、鋁的共性進行概括。（2）教師告訴學生：由于銅、鐵、鋁有共同的性質，它們是同一類物體，叫做金屬。金屬表面所特有的光澤稱為“金屬光澤”。金屬的種類很多，如金戒指（金）、焊錫、干電池的金屬殼（鋅），電燈泡里面的鎢絲等與銅、鐵、鋁一樣，都是金屬。（3）引導學生進一步討論：根據銅、鐵、鋁的相同性質，可以推想出金屬的共同性質是什么？進而完成更高層次的概括。（4）引導學生認識“什么是金屬”，并強調只有同時具有以上四個性質的材料才是金屬。這樣，學生初步建立出了金屬的科學概念。

我在這課中，努力體現了“組織者”“引領者”與“親密伙伴”的角色意識，把學生的主動權充分還給學生，讓學生充分思考，大膽猜測，小心求證，拓展引用，學生真正感受和體驗了上科學課的快樂，尤其是平時上其他課不敢發言的孩子，在我的課上成為了一名勇敢者、探索者、成功者，這也是我對科學課的追求。