讓拼音教學輕松變身

【提 要】 農村小學拼音教學不容樂觀，需要我們教師使用恰當的教學方法和教學手段，利用移動多媒體，能把枯燥、單調的拼音難關，變成學生易學、愛學的知識，最大限度地激發學生學習拼音的興趣，攻克讀音不準的難題，巧妙辨別易混淆的拼音，既能陶冶學生情操，又能增加學生的閱讀量，優化自己的語文課堂教學，增強教學效果，對學生終生受益。

【關鍵詞】 現狀；多媒體；興趣；辨音；怡情

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的重要工具，是小學語文教學的第一道難關，新課標中安排漢語拼音教學時間只有一個月左右，在這么短的時間里，讓剛入學的小學生學會漢語拼音，難度較大！如何把枯燥、單調的拼音難關，變成學生易學、愛學的知識，最大限度地激發學生學習拼音的興趣，啟發學生的思維，需要教師使用恰當的教學方法和教學手段。教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果，恰當使用移動多媒體，使我的拼音教學輕松又愉快，所有的問題都能迎刃而解。

一、利用多媒體激發學生學習拼音的興趣

開始學拼音了，我設計了一個《拼音王國歡迎您》的課件。課始，我播放了兒歌《漢語拼音兒歌》，由于有學生有了一些拼音基礎，聽了兒歌后很是興奮，帶動了課堂學習的氛圍，兩遍歌聽下來，所有學生都露出了笑臉。于是我趁熱打鐵，出示所有學生的名字，問學生：“你們的名字怎么會在電腦上的?。俊毙∨笥褌冇謥韯蓬^了，都說是用拼音打上去的，我示范演示了三個學生名字的出現過程，這讓所有小學生很好奇，也就打消了學生學習拼音的畏難情緒。

二、利用多媒體學習拼音的準確發音

由于學前教育的不斷深化，多數孩子在幼兒園大班時就接觸了拼音字母，但是在教學中，我發現他們發音的口型普遍不到位，例如讀“o”時嘴巴過圓，讀“ai”時嘴巴沒有張大讀成了“ei”，“ou”讀成“e”，由于方言特點，后鼻韻母“eng”“ing”發音和前鼻音發音沒有區別等等，糾正后依然讀錯。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽谟龅竭@些難點時，我首先引導學生看圖，接著聽音，讓學生自己去比較體會，孩子在疑惑中發現，在發現中提高。單韻母的口形是不一樣的，學生看發音口形圖，邊看邊聽，初步產生印象后，讓孩子根據口形猜單韻母，精美的圖，準確響亮的發音，歡快的音樂，給孩子留下了深刻的印象，不會讀的孩子下課后還要我把動畫再放給他們看。俗話說，興趣是最好的老師，學生興趣上來了，想學什么都很容易。學習后鼻韻母“ing”時，我出示一張展翅飛翔的老鷹圖，請學生說說這是什么，孩子們說：“lao yin”，“想聽聽小喇叭是怎么讀的嗎？”小朋友們很期待，結果一聽發現讀得不標準，于是都爭相讀起來。接著我出示“水瓶”“蘋果”“亭子”等圖片，讓學生認讀，學生很積極踴躍。經過一天的訓練，現在學生讀后鼻音已經很標準了。

三、利用多媒體辨別易混淆的拼音

拼音王國里的成員雖然不多，千變萬化離不開6個單韻母和23個聲母，但字母間的組合紛繁復雜，是最令學生頭疼的?！癷e”和“ei”是最難辨別的，“ui”和“iu”在讀音和書寫以及加聲調都讓學生混淆不清，“e”和“ou”因方言的影響始終讀不準。還有“b”“p”“d”“q”，也是拼音學習的攔路虎。

于是我充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用多媒體表現手段多樣化的特點，通過PPT課件中生動形象的畫面、效果聲響，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感，激起學生對所學拼音的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。在區別“b”“p”“d”“q”時，我首先展示了這四個字母的表音表形圖，讓學生依次回憶口訣，并根據口訣編寫兒歌，有學生編出的口訣很有趣：“大肚一挺bbb，口吹泡泡ppp，屁股一撅ddd，頭戴帽子qqq?！彼麄冞€用歌曲《一閃一閃亮晶晶》的調子邊唱邊演示出來，這么生動有趣的畫面加深了孩子們對這四個聲母的印象，我把這個學生的表演攝下來，用多媒體反復播放，孩子們很快就會唱這首字母歌了，多年來一直困擾我的難題解決了。

四、利用多媒體陶冶學生情操、增加閱讀量

多媒體技術在具有促進智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能?？菰锏钠匆粜误w很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。學習書29頁下圖中的拼音時，我帶著孩子們先分開看圖讀拼音，接著把圖結合起來，學生一下子感覺到這是一個家庭，此時我引導孩子用剛才的拼音說一句或一小段話，在不斷地交流中學生發現這是周末的早晨，大家起床后做些什么事，感覺好幸?？鞓罚粗鴮W生開心的臉龐，我深深地覺得教材表象的知識給與學生的內涵是非常豐富的，這需要我們教師去挖掘，去深入淺出的引導。

如今移動多媒體已經普及進了學生的課堂，教師一定要最大限度地發揮多媒體的應用效率，巧妙地根據教材設計課件，或自己設計，或拍攝錄像，或從網絡上下載，或同行借鑒，恰當地、科學地、靈活地運用多媒體，優化自己的語文課堂教學，增強教學效果，從而提高教學質量。