喚起對創(chuàng)造性表達和知識的樂趣

【摘 要】 在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。本文意在闡述如何提高小學生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象能力，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。通過五種不同的教學方式來發(fā)掘小學生的想象空間，從而開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，對學生在未來的工作和生活中產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 生活元素；知識轉(zhuǎn)化；對比體驗；自由發(fā)散；情節(jié)再現(xiàn)

小學階段的美術(shù)教育是以兒童發(fā)展為中心的，既要重視兒童對學科知識的學習與探求，也應(yīng)重視和尊重兒童自身的潛在能力。正確的引導(dǎo)與激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，才能更好的進行美術(shù)學習。

新課程標準下，更注重學生創(chuàng)新能力與學習興趣的培養(yǎng)。提出，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。 通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

在實際的教學過程中，我將新課程與教材緊密聯(lián)系，通過反復(fù)的教學實踐，積累的幾種教學方法，現(xiàn)與大家共同分享。

一、有效利用生活中的元素

生活中的很多事物之間都存在著相似性，有著或多或少的聯(lián)系。教師可根據(jù)某一相似特征為聯(lián)想觸發(fā)點，將同類知識串聯(lián)起來，使其逐步延伸、擴展，進入想象的空間。在教學小學美術(shù)第八冊的《鳥的紋樣》一課時，我就根據(jù)生活中的所見，引導(dǎo)學生展開想象，回憶記憶中鳥兒的樣子（飛行、休息、鳴叫等姿態(tài)），從而演變?yōu)轼B的紋樣的聯(lián)想，進而簡化、添加或裝飾，達到一定的藝術(shù)效果。這樣，學生在學習新課時，就能舉一反三地學到新知識。

二、同類知識的轉(zhuǎn)化

知識性較強的內(nèi)容，學生學起來枯燥無味，難以激起學習的興趣，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題進行思考，學生學起來便輕松很多。在教學小學美術(shù)第八冊的《套色紙版畫》一課時，要使學生掌握紙版畫的基本制作技巧，不能一味地從方法和制作步驟進行講解，而應(yīng)引導(dǎo)學生將套色紙版畫這一新知識轉(zhuǎn)化為已學過的單色紙版畫知識，通過展示不同的版畫作品，讓學生從用色的不同上進行對比研究。從而分析出單色紙版畫、兩套色紙版畫、三套色紙版畫……多套色紙版畫，進而分析出單色紙版畫的用色是只用一種顏色作底色進行拓印，而套色紙版畫是用兩種或多種顏色來拓印。通過不同作品的比較分析，學生便可了解套色的概念，并且歸納出不同套色紙版畫的制作方法，從而理解了這一新知識。

三、對比體驗，加深感受

將具有相反特征的事物進行對比，這樣更能加深對事物的體驗。我在教學小學美術(shù)第八冊《色彩的對比與和諧》一課時，該課的教學目的是讓學生認識對比色與和諧色，學習在畫面中運用對比色或和諧色。在教學這一課時，通過大量的對比色與和諧色的作品對比，讓學生體驗對比色與和諧色分別給人的不同感受，在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出哪些色彩是對比色，哪些色彩是和諧色。同時通過出示大面積的對比色與和諧色，使學生更直觀的感受到對比色的強烈、和諧色的柔和，體會到不同的視覺效果。有了這種心理感受，學生對色彩的對比與和諧有了初步的感受，那么就可以根據(jù)自己的喜好選擇對比色或和諧色進行創(chuàng)作表現(xiàn)了。

四、自由發(fā)散，訓練思維

培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學生自由聯(lián)想能力。如教學小學美術(shù)第十二冊《我設(shè)計的未來建筑》，本課的教學意圖是展開想象的翅膀，設(shè)計造型新穎、樣式美觀、功能奇特的未來建筑，通過細致描繪把想象轉(zhuǎn)化為有說服力的畫面。幾十或幾百年以后的人類建筑無人知曉，我便讓學生自由討論：未來建筑建在哪？用什么材料？是什么特別的造型？有什么特殊的功能？……每個學生的想象能力都不同，他們所描述的未來建筑各式各樣、多姿多彩。我允許學生大膽想象，在此基礎(chǔ)上要求學生以美觀、舒適、先進為設(shè)計意圖。這樣進行發(fā)散性思維的訓練，學生的自由聯(lián)想能力必然得到提高。

五、情節(jié)再現(xiàn)，寓教寓樂

美術(shù)創(chuàng)作教學中，內(nèi)心的感受和外在的表現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，適當?shù)囊龑?dǎo)學生進入情境感受體驗，能更好的激發(fā)出學生內(nèi)在的創(chuàng)作潛力。在教學小學美術(shù)第八冊《看花燈》一課時，其教學目的是通過觀看各種花燈，引導(dǎo)學生感受傳統(tǒng)節(jié)日，從而掌握繪畫花燈或燈市的表現(xiàn)方法。根據(jù)這一教學目的，我采取了情景再現(xiàn)，帶來了自家小孩玩的花燈，并事先要求學生帶來自己的花燈，通過觀察老師的花燈與同學的花燈，讓學生了解花燈的結(jié)構(gòu)并感受燈節(jié)的氣氛。再請學生講一講看花燈的經(jīng)過或趣事，同學之間互相玩一玩花燈，充分體驗玩花燈的快樂。在愉悅的情景中，學生更樂于表現(xiàn)自己心中的感受，或畫一畫花燈，或表現(xiàn)燈會的場面。寓教寓樂，教的開心，學的快樂。

日新月異的社會，需要不斷更新創(chuàng)作的人才。而作為小學美術(shù)教育者的我們，更有義不容辭的責任。循著新課程的步伐，我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，設(shè)法點燃學生心中探求知識的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。

愛因斯坦曾說：“喚起對創(chuàng)造性表達和知識的樂趣是教師的最高藝術(shù)。”我相信，只要你用心去引領(lǐng)孩子們，他們定能在“美”的天空盡情地翱翔，展現(xiàn)出每個孩子的個性和未來。