真實情境，數學課堂的理性覺醒

情境是兒童學習的支持性環境。從情境與生活的聯系上來看，可以分為真實情境和虛擬性的教學情境。如果情境內容是教師單方面人為創設的，為了促進學生學習活動的有效展開，而將學生置身一定的虛擬氛圍之中，這樣的情境創設有其積極的方面，但是，長期反復教學，勢必容易引發學生審美上的疲勞，“老師課上說到的都不是真的呀！”富有實效的情境應該是融入學生經驗世界的，應該是切切實實的生活場景。審視《24時計時法》這節課的教學，談談真實情境的創設對于學生學習活動的影響。

一、把握起點，為新知的拋錨奠定真實基礎

最近發展區理論研究認為，教學活動就是在學生已有的經驗和認知基礎之上，借助于教師的引領與幫助，實現認知上的飛躍和能力上的提升，最終達到新的“兒童可能達到的發展水平”。這樣的已有認識能力和即將可能達到的結構高度之間就是學習者的最近發展區。教師教學活動的意義就是要在二者之間架設橋梁，實現認知上的過渡、飛躍。實實在在的生活情境是兒童實現認知發展的重要條件。

24時計時法的教學是在學生已經初步地了解了人類用時間和時刻記錄生活事件和自然現象的基礎上進行的。在此之前，學生學習過時和分的知識，但是，并沒有系統地掌握普通十二時計時法的相關內容，這是教程系統的缺失和知識結構的遺漏。我在教學二十四時計時法前，先和學生一起了解十二時計時法的知識，“凌晨”、“午間”、“黃昏”、“午夜”指的什么時刻？一晝夜有多少小時呢？我們一般怎樣用數字來表示時刻的？需要注意些什么呢？學生交流討論后，發現人們常用一些詞語來表示一天的大概時刻，比如，“深夜”就是指的一天中剛開始的1點左右；一晝夜就是一天，有24小時，人們習慣用1到12十二個數字來表示某個時刻，每個數字都用了兩次等等。這些都是學生學習24時計時法的基礎，離開富有支撐性的感性知識，24時計時法的學習將成為空中樓閣，無處扎根。

新的知識總是在原有的知識結構中發展和生長起來的。我們在了解學生原有認知結構的同時，要關注學生認知過程的現實意義，一方面借助于真實意義的情境活動調動學習的情趣和動力，另一方面，建構出具有現實意義的新知發展提升的平臺，新知的學習才能賦予生命活力力量，學生領悟得透徹、掌握得牢固。

二、展示過程，實現生活世界的真實回放

新的課程理念非常重視學生學習探究認知的過程，關注兒童情感、態度和價值觀的形成與發展。我們認為，過程性的環節不僅要占課堂的主導地位，而且還要盡量讓過程富有現實的味道。如果學生一直經歷的是虛幻的、看不見摸不著的體驗，這種數學學習活動是沒有說服力的，難以讓人置信的。

24時計時法的教學重點是要讓學生學會用24個數字表示一天的時刻，能準確地將兩種計時法進行正確的換算。因此，要培養學生的時刻觀念，要讓他們有序時的時刻體驗。24時的時間跨度較大，課堂上不可能讓學生進入生活化的感受狀態，我在教學中是這樣處理的。首先出示標有“凌晨”、“午間”、“黃昏”、“午夜”等詞語的標牌，讓學生按照先后順序進行排列，形成初步的時刻感；然后播放中央電視臺春節聯歡晚會“0點”倒計時的視頻，帶領學生感受新的一天的開始；接著借助與多媒體課件逐步演示一天中我們小學生的生活情況，直到一天的結束為止。然后讓學生說說自己或他人一天中的學習生活情況，學會用時刻正確表達生活。這樣的現實情境中，學生對24時計時法有了更為直觀的認識和體驗，對知識的加工和運用水到渠成。

現實的情境不是生活原型的如實回放，它是建立在真實性基礎上的“快鏡頭”，要將有利于學生數學學習的素材濃墨重彩地進行提煉與凸顯，讓學生有非常清晰的認知和把握，為新知識的學習和能力的發展積蓄力量，將非本質性的因素巧妙淡化與隱退，但要經得起真實性的檢驗，留有現實世界的影子。

三、靈活運用，展露數學知識的現實價值

小學數學知識涵蓋范圍相對比較狹小，教師要為學生搭建應用數學的平臺。鼓勵兒童將簡單的數學知識應用到真實的生活中去，發現現實中的問題，解決問題，培養學生的數學應用意識和能力，重塑數學知識的本來面目。

在教學24時計時法這部分內容后，我讓學生帶上相機走上街頭，拍攝生活中標有計時法的相關內容，對相應的時刻進行正確的解釋，找出不規范的表示形式，并嘗試給出修改的方案。學生發現數學知識與生活有著非常密切的關聯，而且學會了從不同的角度對自己學習的知識進行解釋。比如，有學生看到郵局門口的作息時間是8點到17點，就告訴大家，上午8時開始營業，下午5時結束，中午不休息。

需要指出的是，小學數學課堂教學倡導創設現實的、富有真實意義的情境，并不排斥虛構性的情境活動。現實的情境并不等同于生活的原來面目，她是將生活世界進行改造和加工后的真實，是符合學習需要的生活縮影，為學生的數學學習活動服務。從這一角度看虛設性的情境價值，就是要讓情境最大程度地融入合理性的成分，貼近現實世界的邏輯性和使用性，不但讓學生學到知識，而且還能聯系生活，賦予知識更為廣闊的個性化的理解和運用。