讓信息技術課堂充滿靈動之光

隨著信息時代的發展，經濟、文化、生活與信息技術的聯系愈來愈緊密，掌握基本信息技術已經從較高能力轉變為基本要求了。在這樣的情況下，新課程標準提出初中信息技術教學要采用各種生動有效的措施，扎實推進學生信息素質的培育發展。提高初中信息技術教學生動性，對于提高初中信息技術教學有效性，促進學生信息素養提升具有重要意義。筆者結合自身教學經驗，就如何開展初中信息技術生動性教學提出如下建議：

一、設情創境，知識導入生動化

“黃金三分鐘”是指上課鈴響之后，課程教學開始之前的用于課程導入的三分鐘，這三分鐘如果能夠有效抓住學生的注意力，之后的教學便能事半功倍。因此，提高導入知識的生動性，增強學生學習興趣是初中信息技術生動性教學的重要一步。如何提高知識導入的生動性？筆者建議通過創設情境的方式，將教學內容與生活經驗、趣聞軼事、文學形象相結合，提高導入知識的生動性、生活性、趣味性，充分激發學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，進而促進學生的知識學習。

例如在教學初中信息技術“視頻的格式”這部分內容時，因為這部分內容比較偏向理論化，如果直接跟學生介紹現在的視頻都有什么格式的話，呈現在學生眼前的就只有一串擴展名，學生根本記不住，也不感興趣。為了將這部分內容更加生動地教授給學生，筆者創設了這樣的情境引入：“同學們，視頻家族中有許多有意思的家伙，但目前最受歡迎的要數mp4格式了，它身材適中、脾氣隨和（兼容性好）、面目姣好（清晰度佳），為廣大用戶所喜愛；avi格式塊頭比mp4大一點，其它方面較mp4相差不大，也受到很多人的喜歡；rm格式曾經紅火了一階段，但是現在因為長得不如mp4帥，也不如flv小巧，人氣漸漸沒那么高了；視頻格式中不得不說mov，它來自貴族世家apple公司，應用雖然不廣，卻都十分重要。至于其它有意思的家伙，請同學跟我一起到課本中去了解吧。”

通過這樣的方式，將課程知識與故事情境結合在一起，將視頻格式擬人化，通過風趣的語言表現各個格式的特點，充分激起學生興趣，學生斗志昂揚，都積極投入到課程教學中。

二、問題導學，知識學習生動化

初中生的注意力仍舊處于比較容易分散的階段，加之他們對信息技術已經形成初步的感性認識，因而初中信息技術教學如果不能打破陳規、生動教學，勢必會因為失去學生關注而導致課堂低效運轉。初中信息技術問題導學的關鍵在于趣和導：趣是指生動性，所設計的問題要與學生心理需求、興趣特點相適應才能具有生動性；導是指具有引導性，必須與教學內容相符，與教學目標相對，環環相扣、步步深入。在具體教學實踐中，筆者是這么做的：

在教學“視頻的獲取”這部分知識時，筆者首先拋出了這樣一個問題：“昨天老師的一個好朋友去看張學友的演唱會，用數碼相機拍攝了視頻，老師如果想看那個視頻，該怎么做呢？”學生結合自己已有的感性認知經驗回答：“老師可以用數據線把視頻拷到電腦里”、“老師還可以用讀卡器把視頻傳到電腦里。”筆者適時總結：“同學們答得很好，這就是我們獲取視頻的方式之一：利用數碼設備拍攝并拷到電腦上。”筆者向學生演示視頻拷貝的過程。接著筆者又拋出下一個問題：“同學們，這段視頻里面沒有老師最想看的內容，你們能幫老師想想辦法嗎？”學生思考后說：“老師我們可以到網上去下載。”筆者順勢引出獲取視頻的另一種方法，通過搜索引擎下載。之后筆者又通過問題設計引出視頻的截取、簡單合成等內容。通過有效的問題設計，充分發揮學生個性，將教學內容與學生趣味點緊密結合，內容生動有趣，學生既感興趣又能有所發揮，都積極地參與到課堂中，教學效果很好。

三、活動探究，知識運用生動化

馬克思主義哲學已經明確指出：理論來源于實踐且要回歸實踐。初中信息技術的教學也是這樣，只有讓學生通過活動探究，才能真正理解知識，學會運用知識。傳統信息技術教學中的實踐多是讓學生根據教師演示，依樣畫葫蘆。這樣的知識運用太過機械枯燥，既扼殺了學生的創造力，也消磨了學生的積極性，影響了初中信息技術教學的效果。要讓知識運用生動有趣，可以通過讓學生開展活動探究來實現。筆者具體是這么做的。

在音頻的處理與制作這一部分知識教學中，筆者首先將學生進行分組，之后由筆者進行文章朗讀，讓他們錄制筆者朗讀的聲音。完成錄制之后，筆者讓學生用軟件處理他們錄制的聲音。筆者首先引導學生分析音頻：“老師，我的這段聲音有雜音。”學生說，“那該怎么做呢？”筆者反問。“對了，我們可以降噪。”學生興奮地開始實踐。這樣的探究性運用，更重視學生的主體性和自主性，學生可以自己判斷什么時候該運用哪些課程知識，實踐過程更靈活更生動：當學生發現錄制了沒有用的人聲的時，他們會利用剪切工具剪切掉；當他們覺得朗誦的內容比較單一時，就會給音頻加上背景音樂，完成了混響的練習。通過這樣，讓學生在活動中，錄制作品，分析作品，完成作品，既鍛煉了學生的知識運用能力，更讓學生在生動有趣的活動中，喜歡上信息技術，更加努力的學習信息技術知識。

初中信息技術生動性教學，趣是重點，合適是基礎。教師要讓課上得生動，令學生喜愛，就必須深入研究學生心理特征和興趣特點，從學生需求與教學實際出發，設計合適的課前導入、知識推進和探究活動，讓學生在生動有趣的教學氛圍中愛上信息技術，學好信息技術，提高信息素養。