新課標下體育有效教學的策略

體育教學在新課程改革的大潮下已經發生了很大的變化在，但是，在改革的同時，有很多沒有實質性的內容把體育教學引入了歧途，讓體育課堂花而不實，所以為了讓新課程改革變得有實質，我們要追求的效的體育教學。那么，體育有效教學需要什么策略呢？下面就上課前準備、教學過程以及評價三個教學的有效性策略進行研究。

一、體育課前有效教學策略

這種教學策略就發生在課前，處理一些問題。比如說體育教學的方案設計，我們把這種準備叫做教學設計，體育教學設計是實現體育教學有效性的第一步。體育教學設計是體育教師為了確保體育教學質量而做的籌劃工作，科學而合理的教學設計能體現學生的主體性，每個學生都有自己的學習目標。在教學設計時，要考慮到每個學生的情況，比如，學生的理解能力，接受問題的能力，原來的體育水平，他的學習參與度等，都有所了解。根據學生的學習情況與教學目標選擇教學內容，運用恰當的教學方法實施教學。教學設計有兩種，一種是書面教案，這個教案是死的。另一種是“寫”在頭腦里的教案，這種教案是活的，在教學中，我們按照書面教案上課，但是在上果時可能會發生很多情況，就會用到寫在頭腦的教案。另外，是對體育器材、場地的設計，讓學生在上課時能順利的通過器材的運用達成學習目的。一節成功的體育課要用心設計，花費在設計上的時間要比上一節課長十倍甚至幾十倍的時間。

二、體育教學過程中的有效性策略

這一部分的教學是體育教學的主要部分，體育知識的傳授、學生掌握知識技術，都在這一部分，是體育課的核心。在這一部分實施有效教學最為關鍵。

1.良好學習環境的創設。學生如果能在良好的學習環境下學習，會提高學生的主動參與的積極性。 師生之間是平等的，他們在學上是平等的，老師尊重學生的學習方法的運用，同學之間在相互合作，相互幫助。老師善于運用鼓勵法與啟發法對學生的學習進行引導。老師的選擇的教學內容是學生喜歡的內容，這樣，學生的學習動機才不會減退。

2.讓學生掌握體育活動的方法。我們對學生進行教學，目標不是讓學生學會什么，而是在活動中學會如何去鍛煉，這才是教學的最終目標，這也與終身體育的思想相一致。鼓勵合作學習，這也是一種學習方法，合作進行體育活動會取得更為有效的鍛煉效果，他們在合作中分擔不同的角色，能增強責任感。注意對學生進行情感教育，讓他們在運動中學會審美、創造美。

3.教師提高自身素質。俗話說的好：教師要有一桶水才能給學生一杯水。教學中，教師以自身的高素質來熏陶、感染學生，讓學生親其師，信其道，也可以提高教學的有效性。比如教師教學中飽滿的熱情，對本職工作的熱愛，可以帶動學生積極投入；教師本身業務水平高，有淵博、深厚的專業知識，可以讓學生對老師產生崇拜感。

三、過程性評價和終結性評價相結合

新課程特別注重對學生的全面綜合性評價。體育教學對學生的評價不僅僅只局限在課堂上，有時還要把評價遷移到課外。只有對學生進行科學合理的評價，才能調動學生學習的積極性，提高課堂效率。 新課程背景下的體育有效教學的評價策略有以下幾個方面。

1.即時評價與總評相結合。時評價也叫做分散評價，就是在教學過程中，當教師發現問題及時把信息反饋給學生，這樣，能讓學生在最短時間能發現自己的優點與缺點，總結評價一般是在一個階段或者一節課的練習之后，給出學生總體的一個評價，具有全面性，針對全體學生或者全部練習的總結。

2.相對評價與絕對評價相結合。相對評價是對評價對象之間的比較，而絕對評價是針對一個標準對其評價。建議在運有時結合使用，不可孤立。在適時的過程評價可認為是相對評價，比如對學生運動參與意識、運動技能水平等的評價，能激發學生的學習熱情。而技能性、知識性強的內容可宜用絕對評價，可以用分數量化來體現。

3.定性評價與定量評價相結合。在傳統的評價中，體育教師一般用定量評價的方法，注重的是分數的量化，但在實際的操作中，有些評價是無法量化的，比如說，他的學習態度、參與意識、情結體驗等就無法用來量化，而且有一個分類的具體標準。像這些情況我們可以用分等級的形式定性。所以，根據新課程標準的標價，我們既要考慮定量評價也要考慮定性評價。特別是對學生一個階段或者是學期的綜合素質的評價這兩種方式的結合非常重要。通過量化與定性評價既有數據又有等級，評價的靈活性較高。

4.評價者的多元參與。體育教學不僅僅是教師與學生之間的事，還有更多的人參與體育教學，比如，學校管理者、家長，都可以參與到體育教學中來。所以，在評價的層面來講，他們都可以參與到體育教學評價中。這樣，就改變了傳統的學生只是被評者的做法，也改變了只由教師來評價的做法。而是調動學生對學生的評價，學生對教師的教學評價，也有家長對體育教學進行評價，可以為教師提高意見，比如教學方法、教學內容，還可以幫助體育教師了解自己的孩子等。

總之，在新課程創設的廣闊的教學空間下，要提高課堂的高效性，不僅僅要關注學生，設計學生喜聞樂見的教學內容，還要運用多種靈活的教學方式，讓課堂適應學生，為學生服務；也要從教師方面入手，提高自身的業務水平，以嫻熟的技巧贏得廣大學生的喜愛，要做到“兩手抓，兩手都要硬”。