注重自主學(xué)習(xí) 增強(qiáng)創(chuàng)新能力

【摘 要】 新春楊柳萬(wàn)千條，課堂教學(xué)顯風(fēng)騷，改變舊貌自主學(xué)，革除弊端效率高。本文作者緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借助質(zhì)疑問(wèn)難和駕馭實(shí)驗(yàn)平臺(tái)論述了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題情境；質(zhì)疑問(wèn)難；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，理應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育新理念，突顯學(xué)生的主體地位，努力拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。那么，到底如何在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中物理課堂教學(xué)離不開問(wèn)題情境，作為一線教師一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞相應(yīng)問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，勇于探尋新問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)新潛能得到有效開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以穩(wěn)步提高。當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，也就能激發(fā)創(chuàng)新精神，從而誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手操作的欲望，為創(chuàng)新能力提供了前提條件。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生完成“串并聯(lián)電路的功率與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，先展示了“6v、3w和6v、6w”兩個(gè)電燈，要求學(xué)生分別連接成串并聯(lián)狀態(tài)，接著觀察在串并聯(lián)中的哪一只電燈比較亮，然后思考燈的相對(duì)亮、暗分別表示什么？當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電功率與電阻關(guān)系后，我再拿出兩個(gè)變阻器讓學(xué)生嘗試：在串聯(lián)電路中怎樣連接可以讓兩個(gè)燈同時(shí)正常發(fā)光。在如此的教學(xué)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新思維能力。

二、借助質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我們只有給學(xué)生質(zhì)疑的適度時(shí)間和空間，才能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。當(dāng)然，激勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑的方法舉不勝舉，最典型的有以下幾種：

第一，逆向思維法。所謂逆向思維也就是指求異思維，要求學(xué)生敢于突破常規(guī)思路——反其道而思之，使腦海中的思維從問(wèn)題的對(duì)立面進(jìn)行延伸，獲得新的知識(shí)和技能。但是，許多學(xué)生喜歡沿著事物發(fā)展的正方向來(lái)分析、解決問(wèn)題。其實(shí)，在高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以從結(jié)論逆向（倒過(guò)來(lái)）思考往回推，往會(huì)使不少?gòu)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，甚至產(chǎn)生柳暗花明又一村的結(jié)果——獲得新方法和新思路，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。諸如習(xí)題：一輛面包車以加速度a=2m/s2剎車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，它在停止前的最后1s發(fā)生的位移是多少？此題從正面解答則比較繁瑣，假如采用逆向思維，那么剎車過(guò)程可以視為反方向上的初速度是零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果也就迎刃而解了。

第二，控制變量法。當(dāng)某個(gè)物體受多個(gè)變量影響和制約時(shí)，假如我們?cè)谟行Э刂破渌囊蛩兀ㄊ怪绊懴嗟龋┑那疤嵯?，只改變其中的某一個(gè)因素，那么就可以研究這個(gè)因素對(duì)其它物體的影響，以此按部就班性類推，可以各個(gè)擊破，達(dá)到正確總結(jié)出各個(gè)因素對(duì)物體的影響程度。譬如，在探究加速度和力的關(guān)系時(shí)，保持物體的質(zhì)量不變，可以分析出加速度和力之間的內(nèi)在聯(lián)系；在保持外力不變時(shí)，可以歸納出加速度和質(zhì)量之間的邏輯聯(lián)系。

第三，變換條件法。同一物理問(wèn)題在不同的條件下往往有迥然不同的解答，假如我們通過(guò)變換條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，那就有效啟迪學(xué)生從多角度探究問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。譬如，一個(gè)滑塊從固定在光滑水平面斜面上自由滑下的過(guò)程中，這個(gè)滑塊的機(jī)械能是否也守恒？假如斜面沒有固定，那會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？在探究單擺的周期時(shí)，同一單擺在地球和月球上的周期有何關(guān)系？如此變換條件，有利于學(xué)生頓生創(chuàng)新意念。

三、駕馭實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而成功的課堂實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我在實(shí)踐中駕馭實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具體從兩個(gè)方面著手：

首先，結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前新教材中的的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬于驗(yàn)證類、訓(xùn)練類和測(cè)量類，雖然有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的作出正確的測(cè)定，并且通過(guò)驗(yàn)證感知所學(xué)物理知識(shí)的一般規(guī)律。但是，涉及探索性和設(shè)計(jì)性方面則相對(duì)較少，從而一定程度上不僅影響學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而且阻礙學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生按照教材所實(shí)驗(yàn)提示的前提下自然過(guò)渡到自行設(shè)計(jì)部分實(shí)驗(yàn)，即：學(xué)會(huì)自行選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，確定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的裝置和電路等。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生操作電學(xué)分組的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們采用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。

其次，吃透原理，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的操作過(guò)程。顧名思義，課堂實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，但是，很多學(xué)生往往偏重實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，而忽略了相應(yīng)原理對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向功能，甚至出現(xiàn)諸多不良后果：有的學(xué)生在不理解原理的前提下盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)成為唱臺(tái)詞式的機(jī)械性操作。這樣，即使提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，卻不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：學(xué)生只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新。

新春楊柳萬(wàn)千條，課堂教學(xué)顯風(fēng)騷，改變舊貌自主學(xué)，革除弊端效率高。但愿廣大高中物理教師群策群力，為培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。