巧用多媒體 綻放數學課堂新魅力

《幼兒園指導綱要》指出：數學活動的目標是使每位幼兒進行有價值的數學活動，使他們對數學活動產生興趣，促進幼兒智力的發展，鍛煉和發展幼兒的思維能力。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在孩子面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導孩子從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力。

一、情境創設，數學活動生活化

幼兒園《綱要》也明確指出教育活動內容的選擇應同時體現以下原則：既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。所以，生活之中有數學，生活之中皆教育。選擇貼近幼兒生活的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。在數學教學中，可以借助多媒體的影像、圖文，將生活復制到課堂，讓課堂情境化。

如：大班數學：“倒計時” 這一活動素材與幼兒當前的生活密切相關，上海“世博倒計時”，廣州“亞運會倒計時”，過馬路紅綠燈上的倒計時，報紙上、電視里、生活中，都會傳遞這這樣一個“倒計時”的信息。因此孩子在耳濡目染中對“倒計時”并不陌生，但孩子對“倒計時”的理解及它與我們生活的關系還是一知半解和似懂非懂的。活動一開始，教師就巧妙地選用生活中過馬路看紅綠燈上的倒計時制作成動畫，讓孩子從切身體驗中理解什么是“倒計時”。并讓孩子看著倒計時，一起模擬過馬路，通過體驗得知紅綠燈上的“倒計時”數字越大，過馬路就越安全。

這些都來源于孩子生活的內容，教育價值通過課堂中多媒體的互動得以實現。也正是教學內容選擇的生活化，引起了孩子學習的興趣。同時生活化的內容使教師能更好的挖掘和抒發內在的情感，從而收到良好的教學效果。

二、互動體驗，數學活動游戲化

多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互系統。白板課件的開發和使用，進一步激發幼兒自主探究精神，使數學課堂綻放新的光彩。

如大班數學：認識“>”“<”“=”符號，我們制作了一個小河馬吃食物的互動白板課件。小河馬嘴巴的左右兩邊各有一個盆子，嘴巴總是朝著數量多的方向張開，讓孩子根據這一要求給小河馬喂食物，讓孩子在玩拖拉食物的游戲中知道“>”“<”“=”的含義。為了鞏固對這些符號的理解，我們還進行農場摘果子比賽，集體練習符號的運用。把孩子分成兩組，各組推選一代表到白板前摘果子，比比哪一隊摘的多。在音樂聲中，孩子們興致高漲，當游戲結束后就統計比賽結果，用數字記錄，練習使用“>”“<”“=”符號。

三、應用拓展，數學活動趣味化

數學源于生活，又用于生活。我們的數學教學應該盡可能的注入生活的新鮮血液、新鮮內涵，讓孩子在生活中學習、應用數學。課堂中可巧妙運用多種媒體為幼兒營造寬松、自主的氛圍，如操作音樂的烘托、背景圖片的渲染、多種游戲的體驗，讓孩子身心愉悅地參與活動。

如：大班數學分房子，看似簡單的分房子游戲，其實卻有著復雜的推理過程。大班幼兒的思維發展是從直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態。數學課堂教學應該是從具體到抽象、由簡單到復雜，逐步過渡，層層遞進。一開始，教師就利用動畫：獅子大王碰上難題，請孩子們幫忙，調動孩子們學習的興趣。第一次操作，是讓孩子根據自己學過的分類經驗去給6個動物分房子。孩子們有的根據動物外形的大小、體重的輕重、習慣的愛好、顏色的不同、走路速度的快慢等為小動物安排不同的房子。第二次操作，則是要求孩子們根據動物的要求進行分房子。動物們的要求教師做成了課件和圖示，方便孩子根據圖示去理解動物們彼此的要求。在分房子時，首先要注意的問題是要先看清小動物們的分房要求，然后按圖示的順序和要求找相應的動物。此環節，教師的操作指導策略是四人一組，合作學習。給6個動物分房子，4個孩子送，保證了讓能力不同的孩子都有送的機會，當然能力強的孩子可以給2個動物送房子。當孩子們掌握按圖示分房子后，教師又提供了第三次更深層次的操作，給動物們送家具。動物們的家具之間有著相應的邏輯關系。如，貓：有8個紅色抽屜的家具。狐貍：有6個紅色的抽屜。公雞：我的家具比狐貍多3個拉手。龜：我的比小貓的少了3個抽屜。大象：和烏龜家具是一樣的，只是黃色的家具。老鼠：我的家具和大象的是一樣的，只是小了。但孩子們只要根據動畫上圖示要求，按順序一步步往下推就能又好又快地找到動物們相應的家具。在整個活動中，由于有了故事情節串聯，孩子們的興趣濃厚，完成任務的意識和合作意識都比較強。而且白板課件也發揮了重要的優勢，那就是當孩子分錯后，可以點擊開始重新操作，方便簡單。加上課件有音樂和動畫的交互，孩子的學習興致更濃。而且，由于Internet的便捷，教師可及時展示孩子的作業，這種講評不受時間、空間和地域的限制，孩子可直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調動了孩子們學習的積極性。

相信，只要在數學課堂中合理運用多媒體課件，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，定能強化人機之間的交互功能，激發孩子的求知欲、探索欲，化解教學重難點，加深孩子對數學知識的理解與掌握，取得最佳的教學效果。