小學牛津英語詞匯教學初探

【摘 要】 春風楊柳萬千條，教學改革路途遙，學好詞匯多渠道，課堂效率要提高。本文作者堅持因材施教原則，大膽嘗試行之有效的小學牛津英語詞匯教學模式，從直觀演示、聚沙成塔和安排游戲三個方面論述了小學英語詞匯教學的新策略。

【關鍵詞】 直觀演示；聚沙成塔；安排游戲

語言是森林，詞匯是樹木——無木不成林；語言是一座高樓大廈，詞匯就是建筑所必需的磚頭，那么詞匯既是學習語言基礎，又是前提。在小學英語詞匯教學中，我們只有與時俱進，大膽改進教學方法，才能提高學生掌握英語詞匯的能力，才能促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。筆者趁新課程改革之良機，就如何提高小學牛津英語詞匯教學效率作了行之有效的嘗試。

一、直觀演示，激發學生的學習興趣

詞匯是比較抽象的符號，學生在學習單詞時往往感到枯燥乏味，因此，采用圖片、實物等直觀演示法開展詞匯教學是行之有效的辦法。

圖片演示是一種最普通的演示教學法，目前使用的《牛津小學英語》教材最大的優點是圖文并茂，即：在出示新單詞時都配有圖片，學生心眼合一，學生在濃厚興趣的前提下牢固相應的詞匯。諸如學習zebra，bear，elephant等這一類單詞時配有相應的圖片，尤其是色彩鮮亮的卡通圖畫很能誘發學生的好奇，有效調動了學生學習積極性。因此，我們一定要利用好書本上的插圖，但是，不能滿足于文本中針對新單詞的配圖，還需要有所創新，從而避免陷入單一的教學模式，以利克服學生認知疲勞。

與其它學科相比，小學英語學科最大的特點就是適合教師把相應的實物搬進課堂，從而使學生覺得這不是正襟為坐的課堂，為營造輕松愉快的教學氛圍奠定了基礎。譬如，我在執教《牛津小學英語》4A 中short，big，long，small時，就作了如下設計：課前先將自己的鞋和衣服與一位身材比較高女生對調，在進入師生互動的過程中，我指著自己的shoes和coat說：“Look， my shoes are too small. My coat is too short.” 當學生明白了我的意思后，我指著那位學生的shoes和coat引導學生和我一起說：“ Look，her shoes are too big. Her coat is too long. ”此時，課堂氣氛幾乎進入高潮，我稍加點撥道：“She looks so funny.”如此的教學過程，使學生學習so funny 水到渠成，以后只要讀到so funny就會想到這精彩的一幕。

二、聚沙成塔，匯聚詞匯量效果顯著

掌握拼讀單詞的基本規律是小學生記住單詞的前提條件，由于小學牛津英語教材中沒有完整的提供教授語音的知識，因此，我們在新單詞教學中務必滲透語音知識，當然，也不能采取拔苗助長方法，也就是不可以把48個音素立竿見影式灌輸給學生，一般可以把語音教學靈活滲透到單詞教學中，從而使學生通過大量地識記單詞來提高語音拼讀的能力。只有這樣，才能有效培養學生學好英語的興趣與自信心，達到聚沙成塔的效果。譬如，我在執教單詞bed時，先用簡筆畫呈現一張床，再板書單詞bed，并領讀這個單詞，使學生的視覺、聽覺等感官協調發展；接著，合理滲透元音音素[e]的教學，讓學生感悟單詞bed中含有元音音素[e]；最后，引導學生寫出一系列含有該音素的單詞：Ben，egg，get，yes，let，并讓學生認讀，從而感知讀音規律相同的單詞。又如，我在引導學生學單詞cow時，出示了now，clock，how，cat這些單詞的卡片，同時滲透輔音音素[au]和[k]的教學。通過類似的日積月累，有利于學生進一步掌握字母的基本發音規律，逐步養成拼讀單音節單詞的習慣。

三、安排游戲，讓學生在潛移默化中學好詞匯

在平時，學生一直靠機械性識記單詞和詞組往往導致學生厭學情緒，那么，如何扭轉這一被動局面呢？比較有效的方法是讓學生參與愉快的游戲活動中復習鞏固詞匯，在玩中學，在學中玩。眾所周知：復習鞏固詞匯的游戲很多，我在實踐中瞄準教學契機，使用豐富多彩的游戲活動來幫助學生復習鞏固詞匯。譬如，猜謎語巧記單詞：有一動物的腿是四根柱子，身體是一堵厚墻，兩個耳朵就是扇子，你猜是什么動物？許多學生聽后迅速回答：“elephant”，此謎語雖然簡單，但能有效調節課堂氣氛，激發學生自主探究的興趣；再如，我在執教單詞“duck、pig、horse、chicken”時，先通過多媒體展示各種動物的嚎叫聲音放，接著要求他們聽聲音猜相應的動物，學生興趣盎然，教學效果顯著。除了猜謎語外，我還經常使用猜詞法——請兩個學生上講臺完成猜詞游戲，甲同學在乙同學背上寫單詞，乙同學負責猜單詞，這樣的游戲雖然不能濫用，但是效果也是不錯的，既練習了單詞，又能達到寓教于樂的效果。可見，在小學英語詞匯教學中，作為一名英語教師只有創設創造行之有效的游戲，才能讓使學生輕松愉快的學好單詞。

春風楊柳萬千條，教學改革路途遙，學好詞匯多渠道，課堂效率要提高。在小學牛津英語詞匯教學中，加強詞匯教學的直觀性、趣味性、整體性是比較復雜的工程，我們必須順應時代改革潮流，根據課堂教學內容、三維教學目標和小學生的身心特點，盡量采取豐富多彩的教學模式，不斷激發學生的學習興趣，以達到課堂教學的最佳效果。