隨“風(fēng)”潛入校 潤(rùn)“心”也有聲

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。這也即要求教師在備課、上課、布置作業(yè)乃至出考卷時(shí)都應(yīng)用心將此因素考慮進(jìn)去。基于此，筆者立足教材，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的想法：

一、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膫湔n，課隨心動(dòng)

現(xiàn)在許多學(xué)校都采取集體備課的形式，這確是一種行之有效的備課方式，它能集中眾人的智慧，互相探討學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少課堂教學(xué)的失誤。如果一切僅止于此，那還不能算備完課。接下來(lái)還有至關(guān)重要的一步：用心理解，化為己用！

英語(yǔ)教師的授課特點(diǎn)是授課班級(jí)多，各班情況不一樣。以前，在講課中我常常遇到這樣的情況，同一教案在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行得很順利，而在另一個(gè)班級(jí)則不然。這是為什么呢？經(jīng)過(guò)研究與反思，我發(fā)現(xiàn)這是由于不同的班級(jí)構(gòu)成所致。這學(xué)期接手的六年級(jí)兩個(gè)班中，一班上課時(shí)精神集中，會(huì)揣摩老師的心理，根據(jù)老師的語(yǔ)氣來(lái)提供答案，但課后鞏固不到位；二班上課突發(fā)狀況比較多，但思維活躍，課后注意積累與鞏固。針對(duì)這一情況，我往往會(huì)將一班的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)拉長(zhǎng)，在教案中提醒自己語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，盡量少問(wèn)“是不是”等毫無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題；而在二班則將新授的時(shí)間適當(dāng)延伸，給學(xué)生發(fā)揮的空間。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)隨時(shí)有課隨我心動(dòng)的準(zhǔn)備與能耐！

二、用公平的心上課，心隨課動(dòng)

學(xué)校每年都舉行小學(xué)生英語(yǔ)朗誦比賽，每次比賽之前，我都在班上進(jìn)行自愿報(bào)名，班內(nèi)先淘汰的方法。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生上臺(tái)講完了她的材料之后，班上同學(xué)還未作出反映，就有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)報(bào)出了兩個(gè)字：“不好。”這兩個(gè)字將同學(xué)們的目光同時(shí)吸引了過(guò)去，我的眉頭也皺了起來(lái)：怎么這么不禮貌呢？然而我沒(méi)有直接點(diǎn)出他的不禮貌，也沒(méi)有皺皺眉頭就算了，而是問(wèn)全班同學(xué)：“大家對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦能作些點(diǎn)評(píng)嗎？”小張舉手說(shuō)：“她的聲音很響亮，朗誦時(shí)也很流利，如果能加入自己的感情就更好了！”小袁說(shuō)：“她能到講臺(tái)前去演講就說(shuō)明她勇氣可嘉，但拿著書上去讀會(huì)扣掉點(diǎn)印象分。”接下來(lái)我又請(qǐng)了幾位同學(xué)作了點(diǎn)評(píng)，然后我問(wèn)剛才那位同學(xué)：“小包，你覺(jué)得呢？”小包同學(xué)站了起來(lái)，有點(diǎn)不太好意思地說(shuō)：“她讀得很流利，可是沒(méi)什么感情。”我微笑著對(duì)他說(shuō)：“我想如果你這樣評(píng)價(jià)的話姜同學(xué)會(huì)很樂(lè)意接受的，是不是？”他難為情地笑了。

教師用公平的心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并教學(xué)生用公正的心對(duì)待別人，這不也是課堂收獲嗎？如果教師為了完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)而對(duì)課堂中出現(xiàn)的“不和諧音符”視而不見，那不就是只看到眼前的利益而不關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嗎？

三、用創(chuàng)新的心設(shè)計(jì)作業(yè)，做出精彩

素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性得到健全。然而，多年的英語(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄寫等機(jī)械性題型為主，形式單調(diào)枯燥，這種封閉的、僵化的作業(yè)形式模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)展。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體深化改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在創(chuàng)新、開放式教學(xué)的要求下，我們不僅提倡開放式的課堂教學(xué)還要提倡個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)。因此，行動(dòng)方案的第三步，將開放式課堂教學(xué)之精彩延續(xù)的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)便呼之欲出了。

1.中年級(jí)的作業(yè)可以讓學(xué)生向家長(zhǎng)展示自己今天學(xué)到的新知識(shí)，或向哥哥、姐姐挑戰(zhàn)。向家長(zhǎng)展示能滿足其小小的虛榮心，使其愿意再多學(xué)些新知識(shí)，以便得到家長(zhǎng)更多的贊許；向哥哥、姐姐挑戰(zhàn)可以讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足，促其迎頭趕上。

2.高年級(jí)的作業(yè)則可以讓學(xué)生嘗試做一些讀寫背以外的課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如，辦英語(yǔ)手抄報(bào)或電子報(bào)，摘抄和欣賞一些英語(yǔ)名言警句、詩(shī)歌、小幽默等。學(xué)生在“出版”的過(guò)程中，要尋找資料，收集材料，這一過(guò)程無(wú)形培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀的能力。

六年級(jí)剛開學(xué)時(shí)學(xué)到教師節(jié)，而且教師節(jié)也剛好到了，我的作業(yè)便是要求學(xué)生回去收集資料，自制電子卡片送給任何你想送的老師，重要的是：要在卡片上用英語(yǔ)寫一段你最想對(duì)這位老師說(shuō)的話。我收到的賀卡中就有這么一段：Like dew，you moisten us young grass in growth；like a stream，you carry us to the sea of knowledge.這段話并不是很長(zhǎng)，但我相信：通過(guò)這次作業(yè)，每位學(xué)生所學(xué)到的東西一定是無(wú)法估量的！

3.在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如專有名詞“WTO”（世貿(mào)組織）等，平時(shí)還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌、英美國(guó)家的節(jié)日等等。

既然日子每天都是新的，時(shí)代已敞開溫暖的胸懷，我們就該一頭扎進(jìn)去，沒(méi)有理由東張西望，沒(méi)有理由再猶豫彷徨，沒(méi)有理由再抱著懷疑的目光！即使我們不能將英語(yǔ)課上得像詩(shī)一樣美，但我們必須有“雖不能至，心向往之”的激情，用我們這一顆為學(xué)生著想的心，去了解他們，引導(dǎo)他們，感動(dòng)他們，滋潤(rùn)他們！