對影響初中英語有效教學(xué)的因素的調(diào)控

什么樣的教學(xué)才是有效的？從教學(xué)過程來看，教學(xué)是學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)下，在基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力等方面得到發(fā)展的過程。那么，學(xué)生就應(yīng)該是整個過程的主體，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵就看學(xué)生是否有發(fā)展。而影響課堂教學(xué)的因素較多，在課堂教學(xué)中，如何調(diào)控這些因素而保證學(xué)生有所發(fā)展就是構(gòu)建有效教學(xué)的關(guān)鍵。文章結(jié)合初中英語課堂教學(xué)，對英語有效教學(xué)的相關(guān)因素進行簡單分析。

一、用好教材，了解學(xué)生

教材是教師用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的媒介，傳統(tǒng)英語教學(xué)是“教教材”，而新課改下的英語教學(xué)提倡教師要“用教材”。要用好教材，首先就得把教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，在弄清教材編寫意圖的同時，根據(jù)學(xué)生特點將教材信息轉(zhuǎn)化為可以執(zhí)行的信息，以便教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)；其次，要注重在教學(xué)中進行反思，對教材的使用進行反思，尤其是采用任務(wù)型教學(xué)法后，教師要注重對任務(wù)前后的效果進行對比；最后，要注重把握教材中的重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑點，要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材去拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從學(xué)的階段逐步走向用的階段。

學(xué)生是教學(xué)的立足點，要保證教學(xué)的有效性，就應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點，真正做到以學(xué)定教。就初中英語而言，學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，單詞讀不好，短語記不住，句子理解不了都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等都將直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，作為教師，只有充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生喜歡上英語，主動去學(xué)習(xí)英語。

二、制定目標(biāo)，改變方式

傳統(tǒng)教學(xué)中一直將課堂教學(xué)中預(yù)期的教學(xué)效果稱之為教學(xué)目標(biāo)，是從教師角度來定位教學(xué)過程的。而新課改下的目標(biāo)則是從學(xué)生角度出發(fā)來進行定位，三維目標(biāo)更注重從知識與技能來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，從情感上來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)實踐中，教師不能固守于“三維”，而要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定出適用于學(xué)生的目標(biāo)。那么，什么目標(biāo)才是適用于學(xué)生的呢？首先目標(biāo)不能過高，不能超出了學(xué)生的實際；其次，目標(biāo)不能過低，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在新課改中，英語教學(xué)更提倡快樂教學(xué)，教學(xué)中教師要通過多媒體、故事、討論等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下去主動學(xué)習(xí)，從“在聽中學(xué)”變?yōu)椤霸谧鲋袑W(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”，從“機械模仿”到“探究創(chuàng)新”。唯有如此，當(dāng)教師真正將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)才會真正走向有效化。

三、優(yōu)化講解，啟發(fā)引導(dǎo)

新課標(biāo)中提倡英語教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，是要將教師的教和學(xué)生的學(xué)有效的統(tǒng)一起來，但這并不意味著教師的教要淡出課堂，而是提倡“精講精練”，即在課堂教學(xué)中教師以精簡的語言來對主要內(nèi)容進行解析，通過講來促思，以講解惑，讓學(xué)生在教師講的引導(dǎo)下去動腦、動手、動口等，從而達到對英語的有效學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中，對關(guān)聯(lián)詞and，as well as，both…and，not only…but also表示并列或遞進關(guān)系就需要教師向?qū)W生講清楚，接下來就需要讓學(xué)生在寫作練習(xí)中去應(yīng)用這些關(guān)聯(lián)詞。

啟發(fā)引導(dǎo)則是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。所謂“不憤不啟不悱不發(fā)”，教學(xué)中教師要注重通過任務(wù)形式來引導(dǎo)學(xué)生。如8B Unit6 Grammar的教學(xué)中對It is+adj.+to do的語法學(xué)習(xí)，教師先利用改寫的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師給出例句并改寫如：To help others is meaningful.→It is meaningful to help others.引導(dǎo)學(xué)生對例句進行討論分析，然后給出其他例句引導(dǎo)學(xué)生進行改寫。例句如To learn to drive is fun.→It is fun to learn to drive.To learn foreign languages is useful.→It is useful to learn foreign languages.接著繼續(xù)討論并總結(jié)出It is +adj. + to do的特點。此時學(xué)生對句型有了一定的理解，要讓學(xué)生能更好地掌握其用法，教師給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來進行造句。如meaningful，the Tree-planting club→It is meaningful to join the Tree-planting Club.important，parks，clean→It is important to keep parks clean.easy，seats，the elderly→It is easy to give seats to the elderly.最后進行總結(jié)歸納。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還需通過師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，有針對性地進行引導(dǎo)，促進學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。有效教學(xué)并不是片面追求升學(xué)率的教學(xué)，也不是只重形式不重實效的教學(xué)，相反，有效教學(xué)是基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，一切都要從學(xué)生這一主體出發(fā)。