小學英語分層教學，促進學生個性發展

學生是具有獨立人格和個性差異的個體，學生心理發展的差異性決定了其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。這種心理發展的差異性要求教師因材施教，讓每個學生個性充分發展，而在小學英語教學中實施因材施教的重要舉措之一就是開展分層教學。

所謂“分層教學”，廣義上講就是：根據課程標準和教材要求，針對學生個性差異，提出不同層次教學目標和學習要求，設計不同層次教學計劃，進行不同層次的指導和評價，從而使各類學生分別在各自的起點上，選擇不同的方法和速度，獲取和掌握數量、層次不同的知識與技能。分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想。目前，在一些學校采取了分英語快、慢班進行分層教學。這種方法雖然有一定的憂點，但隨之而來的問題也不容忽視：一是慢班的學生易產生自卑心理。這種分層教學損傷了他們的自尊心和自信心，不利于這些學生的個性良好發展，也不利于調動慢班學生的學習積極性。二是部分教師在分班分層教學思想的指導下，往往會降低對慢班學生的要求。與顯性分層教學相比，隱性分層教學更能有效地保護學生的自尊心和自信心。在隱性分層教學中，每個學生都會產生學習英語的興趣，都能體驗到學習的成功和快樂，并有利于學生個性發展，那么如何實施隱性的分層教學，促進學生個性發展呢？

一、教學目標分層，設計彈性教學目標，多維發展

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。每一個學生在接受新知識之前的學習基礎和認知水平是不同的。教師在備課時就要考慮學生的接受能力和認知水平。案例1：人教版小學英語教材二年級下冊的一節課。授課教師備課時將本課的教學目標定為：①能聽、說、認讀詞匯water drop，rain drop，cloud，vapour；②能聽懂、會說、會用句型“I’m turning into…”；③初步了解水的三態變化，能用故事表演的形式呈現水循環的過程。然而，該教師的教學過程和教學效果都反映出本節課的教學并沒有達到預設的教學目標。在上面的例子中，課堂教學效率之所以不高，就是因為教學目標的定位只是基于少數學習成績中上等學生的認知水平，超出了大部分學生的接受能力。所以實施分層教學將單一的教學目標改為因人而異的彈性目標，即“分析每節課的教學內容，確定共同的基礎，共同的基礎就是通過本節課的學習每個學生都應該達到的目標，然后確定本節內容的擴展方向及內容，為學有余力的學生提供發展的空間。以案例1為例，教師可以把教學目標分成三個層次：（1）基礎目標：全部學生能聽、說、認讀詞匯water drop，rain drop，cloud，vapour；能聽懂、會說句型“I’m turning into…”；初步了解水的三態變化。（2）提高目標：大部分學生能用故事表演的形式呈現水循環的過程。（3）發展目標：學有余力的學生能在相關情景中運用所學語言。以上教學目標兼顧了不同層次學生的學習需要，可以根據學生能力的發展隨時進行調整，使各個層次學生的個性都能獲得最大限度的發展。

二、授課分層，促進個性發展

1.提問分層，促發展。一個班的學生，由于學習基礎和認識水平的差異，發展總是不平衡的。但每個學生都有其獨特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點”。我們每一位教師都要深入了解學生的個別差異，創造有利條件去適應每個學生的個性發展，挖掘每個學生所具有的潛能，充分發揮他們的個性特長。在設計課堂提問時，教師要依據教材，針對不同層次的學生，設計難度不同的提問，盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。對一些能力強的學生，著重培養他們的求知欲，讓他們感到知識是無窮的，引發他們在獲得成功的快感后產生更強烈的不滿足感，穩定他們學習英語的興趣，并鼓勵他們不斷進取。

2.小組合作分層，互助學習促發展。合作學習是分層教學不可或缺的部分，它可以使學生之間相互啟發，共同進步。多元智能理論認為，人的智能結構是由多種智能要素組成的：言語——語言智能、邏輯——數理智能、視覺——空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際效智能、自知智能以及自然觀察智能。每一個學生都具有自己的智能特點。教師可以將不同能力、不同學習類型的學生合理搭配，組成學習小組。學生在完成任務的過程中互助學習、合作探討，最大限度地發揮了自己的特長，從而激發學生的學習興趣，促進學生個性積極向上健康發展。值得注意的是，為使各層次的學生融洽地合作學習，可以設置一些獎勵形式，如“最佳表演獎”“最努力活動獎”“最有合作精神資助”“最有創意獎”等，讓每個層次的學生都得到了各自的獎勵。

一位教育雜志的主編說，我們的教師應該像根雕藝術家一樣，能根據每個人的個性特征去雕琢、塑造。在根雕藝術家眼中是沒有廢料的，每一根木頭都有自己的特點，都能挖掘出它的藝術價值。我們的分層教學，將努力使所有學生都學有所成，讓每個學生的潛能都得到最大限度發掘，每個學生個性都得到最充分的發展。因為惟有個性才有創造，惟有個性才有活力，惟有個性才有發展。