有效觀察，舍小取大

【教學(xué)背景】

藝術(shù)創(chuàng)造源自生活。在生活中，我們可以得到藝術(shù)創(chuàng)造所需要的多樣靈感。這是小學(xué)美術(shù)四年級的一堂課《瓶子新生代》，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的興趣和新鮮的設(shè)計創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生通過對身邊事物的模仿養(yǎng)成觀察生活、向生活學(xué)習(xí)的思維方式。基于學(xué)生對泥塑的濃厚興趣，筆者決定讓學(xué)生以泥塑的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)的重點同時也是難點，就是引導(dǎo)學(xué)生對瓶子進(jìn)行不同角度的理性的觀察，然后盡情展開想象的翅膀，聯(lián)想并模仿生活中各種生動有趣的事物形象，對其進(jìn)行外觀的修飾改造，提升學(xué)生對美術(shù)作品的理解和創(chuàng)作能力。

【案例描述】

一上課，我將幾個用泥塑的方法精心裝飾的瓶子裝在包里帶到課堂上，饒有興致的問學(xué)生：“小朋友們，今天上課，老師帶來了幾個新朋友要給大家認(rèn)識認(rèn)識，大家想見見它嗎？”

“想！”同學(xué)們異口同聲的答道。

“好，那老師就把它們一個一個的請出來跟大家打個招呼，首先是花瓶小姐。”這時，我從包里拿出一個身著和服的日本女孩形象的泥塑娃娃放在桌子上，然后模仿女孩子的聲音說：“嗨，大家好，我是人見人愛的花瓶小姐。”“之后請出的是水瓶哥哥，最后出場的是奶瓶小寶寶。”隨著我一個個幽默生動的介紹，各式各樣的瓶子擺在了課桌上，小朋友們興高采烈的看著一個個瓶子像變魔術(shù)一樣的擺在他們面前，興致勃勃的仔細(xì)瞅著他們的“新朋友”不斷觀察和議論著。這時有一位大膽的男生提出一連串的問題：“老師，這些娃娃很好看，但你為什么說他們是瓶子呢？你讓我們帶瓶子來，難道他們跟瓶子有關(guān)系？我可以上去看看嗎？”此話正合我意，我請他上來，他仔細(xì)觀察，贊嘆不已，突然，他像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚奇地說：“娃娃的肚子里藏著塑料瓶呢！原來他們是利用塑料瓶子做出來的，還可以盛水呢！”同學(xué)們都很驚訝。我瞅準(zhǔn)時機(jī)講了關(guān)于塑料瓶泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響環(huán)境的情況，提出變廢為寶，一舉多得的創(chuàng)作思路。同學(xué)們連連點頭。同學(xué)們的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，我打開多媒體設(shè)備，在投影儀上播放各式各樣經(jīng)過改造的美麗的瓶子，同學(xué)們看得目不轉(zhuǎn)睛，連聲贊嘆。這時，我又拿出一些不同造型的原型瓶子，說：“這里的瓶子被人遺棄了，很自卑，他們很羨慕屏幕上那些明星瓶子。希望同學(xué)們幫它們打扮漂亮，重新登上生活大舞臺。然后提問，“這個瓶子像什么啊？我們可以怎么樣裝扮它呢？”

“像葫蘆，我們把它打扮成一只花葫蘆……”

“這個又像什么啊？”

“像金魚……”

經(jīng)過一系列的問答之后，同學(xué)們對于本課的創(chuàng)作有了初步的思維框架，知道可以遵循瓶子的造型特點進(jìn)行改造的創(chuàng)作方法。教師趁熱打鐵，開始向?qū)W生講述瓶子的基本構(gòu)成要素，以及一些基本的設(shè)計要求。要求從生活常見的事物中抽象出設(shè)計的原型并進(jìn)行加工創(chuàng)造，借助多媒體設(shè)備展示一些形象具體的創(chuàng)作水瓶，向?qū)W生介紹如何從生活中獲得靈感用于設(shè)計創(chuàng)造，我用團(tuán)、搓、切、挖、刻、貼等手法進(jìn)行泥塑造型演示，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，開始準(zhǔn)備對瓶子進(jìn)行設(shè)計了。

一開始，大家似乎信心滿滿，但很快發(fā)現(xiàn)，事情并非這么簡單。當(dāng)很多同學(xué)拿出自己的瓶子準(zhǔn)備制作時，開始感覺一籌莫展，猶豫著不敢下手，一些同學(xué)帶的瓶子造型過于簡單，大同小異。這使他們的想象力受到了阻礙。這得歸咎于我剛才的講解太泛泛于表層，而且最糟糕的是沒有切合學(xué)生的實際情況。亡羊補牢，為時不晚。于是我請其中一位學(xué)生拿出他的瓶子站到臺前，說說他的瓶子的特點，一開始他直搖頭，甚至說他的瓶子沒有特點，不好看。我連忙鼓勵他：“越是這樣，你就越是應(yīng)該吧它打扮得好看啊！要勇于挑戰(zhàn)困難！”接著我又請一位同學(xué)拿了一個相似的瓶子上來，讓他們仔細(xì)對比。這時，他們都發(fā)現(xiàn)了各自瓶子的不同點：“這個瓶子有點細(xì)腰，那個沒有！……”其他同學(xué)也紛紛指出一些不同點。“非常好！只要多對比，就會發(fā)現(xiàn)特點。那么請將你們的瓶子的特點加以夸張，你又能聯(lián)想到什么呢？”我適時點撥。“老師，我知道了，我的瓶子可以做成系著腰帶的古代人物，而他那個可以做成穿長袍的先生”他興奮的喊道，臉上頓時云開霧散，但另外那位卻不服，咕噥著：“我不想做成人的模樣，我要做一只伸懶腰的狗”，我連忙稱贊他構(gòu)思獨特。于是兩位都興高采烈地回位子上，開始忙碌起來。其他一些同學(xué)也學(xué)著用對比的方法找出瓶子的特點，再根據(jù)特點進(jìn)行聯(lián)想……

在制作過程中，又有一些同學(xué)因為想要表現(xiàn)的對象的形象特點不夠明確而犯難，我給他們畫出一些簡單的圖解。強調(diào)通過對形象特點的藝術(shù)夸張來突出其特點。這一招特別管用，他們手中的形象逐漸充滿了生氣，變得獨特起來了。還有一些同學(xué)因為對要塑造的形象的特征太多而不知如何下手，一邊希望能將對象模仿得完整具體，一邊又感覺難度太大，可謂“眼高手低”啊！

同學(xué)們成功地為他們的舊瓶子改頭換面，變成了他們喜愛的“新朋友”。

【案例分析與反思】

從上面的教學(xué)案例可以清楚的看到，興趣教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，尤其對于小學(xué)生，更加符合小學(xué)生的心理特點和性格，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用興趣教學(xué)會收到事半功倍的效果。

只有抓住對象最重要的特征，才可能使作品表現(xiàn)得生動形象。只有抓住對象最重要的特征，才可以“模仿”好。而模仿是為了突破模仿，這看似矛盾，實則不然。在本課中，學(xué)生學(xué)會了從生活物品中抽象出藝術(shù)的形象進(jìn)行創(chuàng)造，有效提高了創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。