提倡有效教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂

教學(xué)的有效性，是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)效率與教學(xué)效益。其目的就在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效，提升教學(xué)質(zhì)量。迎合著新課程的實(shí)施，以及上蔡縣教體局教研室推行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的應(yīng)用，一大教師在努力改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中科學(xué)地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

一、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在課堂實(shí)踐中應(yīng)用智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。而對于情境創(chuàng)設(shè)的這些方法，要因?qū)W生的年齡特點(diǎn)和具體情況而定，不能泛泛使用。

二、倡導(dǎo)自主探究以學(xué)生為本

1.給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識，學(xué)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。例如：“學(xué)完平行四邊形的面積計算之后，在教學(xué)三角形的面積和梯形面積的計算公式的推導(dǎo)的時候，可以讓學(xué)生利用學(xué)具拼一拼，自己探究出來。動手操作時學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。需要注意的是：不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。要引導(dǎo)學(xué)生采取邊說邊做操作，邊討論邊操作，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2.自主探索與合作交流不能流于形式。教師要有目的選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等教學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計白主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽的放，放的真心，實(shí)在，收要收的及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)外，具體實(shí)施時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

三、運(yùn)用有效的課堂教學(xué)評價

作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，準(zhǔn)確不能模糊，生動還要豐富，嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默，中聽更要中用，獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

四、必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，給學(xué)生留足參與時間

學(xué)生的思考、動手操作需要時間，老師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答。由于學(xué)生的思考時間不足，無法對問題進(jìn)行深入的探究，有的教師課堂教學(xué)中設(shè)計了很多問題，但只是一問一答的解決，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的，有時滔滔不絕的講，其間雖然也給學(xué)生參與提高了一定的機(jī)會，但沒有給學(xué)生留足時間，這樣就達(dá)不到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的目的，也是低效教學(xué)。因此，在課堂上要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動權(quán)，多給學(xué)生一些思考的時間和機(jī)會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在小學(xué)教學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。