后進生學習興趣的培養(yǎng)

在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生由于先天遺傳和后天環(huán)境因素的影響，對學習這個十分復雜的過程毫無興趣，怕學、厭學、甚至逃學。對于這些后進生如何幫助他們克服學習困難，使他們變得愛學、會學、樂學呢？下面我就從四個方面談談我的看法。

一、以教師的言傳身教燃起學生的學習熱情

心理學認為，人們并不是冷漠地反映世界和認識世界的。人們對各種事物認識往往是帶有這樣的或那樣的情感的。這種認識世界的情感，并不是被動的和消極的，而是主動的和積極的，常常是根據(jù)一定的目的，為了一定的需要或抱著一定的態(tài)度，對客觀事物表現(xiàn)出一各好惡的心理傾向。能夠滿足和符合人的需要的事物，就會引起人的積極的態(tài)度，產(chǎn)生人的否定的情感；而不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會引起人的消極的態(tài)度，產(chǎn)生人的否定的情感。因此，在教學中，教師應以真摯的情感去關(guān)愛后進生，盡最大可能地滿足他們的心理上的需要，讓他們感受到自身的價值，并且為了自我的價值而努力向上。例如：在學習的過程中，后進生產(chǎn)生一些過失或錯誤的做法，不要一味的責難，可以做一些心理暗示，可以說“一定是哪里搞錯了”，“這不可能是你的水平”等，讓他們在平靜的情感中認識錯誤，產(chǎn)生想要糾正錯誤和彌補過失的念頭。這樣，從情感上激發(fā)后進生的自我欣賞的自尊，用他們內(nèi)心的自尊支產(chǎn)生自我糾正的愿望，不僅能夠達到糾正本次過失和錯誤的目的，還能培養(yǎng)他們繼續(xù)學習的樂趣和勇氣。有時，我們還會驚奇地發(fā)現(xiàn)，被點燃了前進道路上的希望之火的后進生，不潛藏著不少的閃光點！

再說，我們的民族是個情感豐富的民族，情感常常超越道德和法律的約束，并且控制每個人的思想和行為。作為教師，應該時常自覺加強個人的業(yè)務進修，提高自身各方面的素質(zhì)，努力創(chuàng)造自身良好的形象，進而支影響學生和教育學生。例如，通過整潔得體的衣著，不經(jīng)意表露出來的博才，優(yōu)雅清晰的談吐，和藹可親的神情，自然激昂的情緒，一身凜然的正氣，讓學生們在不知不覺中肅然起敬，產(chǎn)生仰慕之情，這正是對后進生進行情感激勵的先決條件。其次，要以健康積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召后進生的良知，激發(fā)他們的自尊，強化他們的意志。他們感受到的是教師那真誠的心、關(guān)愛的心，他們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生自責、內(nèi)疚、悔改和回報的意念。堅持不懈的進行情感激勵的實踐，無論在認知領(lǐng)域還是情感領(lǐng)域，對后進生都會產(chǎn)不可估量價值作用。

二、通過家校聯(lián)手幫助學生克服學習障礙

有的后進生由于智力發(fā)展稍落后于同齡人，有的后進生而是由于后天的影響，也就是他們往往還有一個不良的生長環(huán)境。有的獨生子女家庭望子成龍，對孩子的期望值過高，超越孩子的認識水平和實際能力；有的則放任自由，無人管教，有的家長教子無方，動不動就棍棒交加，最可憐的是單親家庭，孩子東寄西托，生活無序，沒有固定、良好的學習環(huán)境。作為教師應與后進生的家長經(jīng)常交流，如召開家長會、家訪、通電話、網(wǎng)絡(luò)信息等，及時反映學生在校情況，了解其在家表現(xiàn)。也要讓家長相信，只有科學的育人方法，孩子才能健康成長，從而成為有用之才。家長只有接受了這個道理，才會根據(jù)自己孩子的特點，實際的基礎(chǔ)程度和能力水平，創(chuàng)造最適合孩子的環(huán)境，給孩子無限的溫暖。家長也會自覺地以熱心去陶冶孩子的情操，關(guān)切孩子成長。例如，當后進生在孤獨寂寞的時候，能夠聽到教師、家長一聲親切的問候；讓后進生在四顧茫然的時候，能夠看到一雙堅定的眼睛。“人非草木，孰能無情”，還有什么比最真誠的情感更讓人激動呢？被感動的后進生，將產(chǎn)生更大的信賴感，消除了“代溝”，穩(wěn)定了情緒，進而強化了意志，學習也有了動力。

三、用教師的耐心樹立學生的信心

后進生自信心不足，自控能力差，常常表現(xiàn)在懶散，不完成作業(yè)，甘居落后。“我不會”、“我忘了”這是他們常常掛在嘴邊的口頭禪。陶行知先生說：“千教萬教，教學做人”，教師自己要信心十足，堅信“沒有教不好的學生”這個信念，自己豐富的教學經(jīng)驗和經(jīng)歷告訴學生，老師沒有教過不會學習的孩子。而只教過兩種學生，“進步”和“退步”，誰努力了，誰就進步了，誰不用功，誰就退步了。并有事實證明：人人都會學習，人人都能進步。讓后進生受到教師人格魅力的影響，也看到老師從來沒有放棄過任何學生，從未放松過對后進生的教育與幫助。

四、淡化考試成績，讓學生放下考試的包袱

考試是檢驗與學的一種手段。一方面通過考試看看學生的知識技能掌握的程度，另一方面教師通過卷面分析發(fā)現(xiàn)教學成果和缺漏，以確定下階段師生雙邊活動的努力方向，可是在應試教育的日子里，“考，考，老師的法寶；分、分，學生的命根”給學生造成學習的心理負擔，“減負”以后，考試仍作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要幫助學生，尤其是后進生應正確對待。

后進生有自卑感，很難發(fā)現(xiàn)自己的成績，教師要通過復習指導或期末動員，肯定后進生的成績，并指出試題是為了啟發(fā)大家用腦學習，有易有難，人人都要認真對待，容易的題目大家都會做，可別做錯。難的問題，大家都要想想，盡力開動腦筋。評定學習成績改為等級制，不排名次，特別不排倒數(shù)學生名次。把學生怕考試的“憂心”降低到最少程度，變憂心為寬心。讓后進生輕輕松松進考室，猶如完成一份練習作業(yè)，客觀地反映自己真實的程度，盡可能減少失誤，力爭取得最佳成績。