新課標下的高中英語作業設計

作業扮演著 “多重身份”：作業既是學生反饋所學知識的“展臺”，也是老師了解教情學情的“渠道”；更重要的是學生通往考試的“路徑”，是教師傳授考試答題方法和技巧的“武器”。伴隨著新一輪課程改革的浪潮，許多教師對課堂教學方法進行了大膽改革與創新，但在課外作業的布置上卻“濤聲依舊”。作業內容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創新、人文精神與實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚，這不僅抑制了學生的學習興趣，限制了學生的學習活動在廣闊的課堂之外，教師如何轉變觀念，將課堂教學的新思想、新理念延續下去呢？空間和英語能力的提高，更重要的是制約了學生的個性發展。筆者認為新課程理念下高中英語作業的設計應體現如下理念：

一、作業設計要有層次性

傳統的作業不分層次的“一刀切”，過多同一層次上的重復練習，導致許多有的學生“吃不飽”，而有的則“吃不了”。 作業設計體現教師意志，卻忽視學生的個性差異，偏離了“以人為本，以學生為主體”的核心理念。因此，教師布置作業時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。為了讓不同層次的學生摘到屬于他們自己的“果子”，教師必須采取把作業分層的策略，我們可以把作業設計成 ABC三種，A套餐多為比較簡單作業，適合差生做。B套餐的題型較高一層次；適合中等生做。而C套餐的題則更高一層次，適合優等生做。學生可以根據自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。例如：在學習外研版高一年級必修2 Module2 Films and TV Programmes時，在上完閱讀課Film Review ： Crouching Tiger， Hidden Dragon 時，我組織學生去看電影The Day After Tomorrow，并在看電影前布置如下作業：A組學生能就這部電影進行簡單介紹。如：What is the film called？When did it come out？Who directs it？Who stars in it？What type of film is it？B組學生在看完電影后，寫一篇film review 。C 組學生在看完電影后寫一篇讀后感。這樣的作業設計著眼于學生的發展，立足長遠，從學生的整體素質出發，制定的整體發展規劃，滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣就可以克服作業布置中的隨意性和盲目性有利于因材施教。

二、作業設計要體現合作性

我們都知道合作的交往較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要。學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。過去教師片面強調。獨立完成作業”，忽視了合作作業的價值，沒有體現出英語語言的交際性特點。為提高學生綜合運用語言的能力，教師可設計合作交際型作業。例如：在學習外研版高一年級必修1Module4 A Social Survey - My Neighbourhood 中閱讀課 A Lovely City 是Xiao Li and John Martin 對廈門鼓浪嶼而展開的對話的一篇文章，在上完這篇文章時，我給學生布置了兩道作業讓學生兩人一組任選一道去做。第一道題是讓學生熟悉課文內容并根據課文內容，一人扮演Xiao Li，另外一人扮演John Martin 把課文內容表演出來。第二道題是讓學生上網查找并熟悉我國的某個城市，然后一人扮演a native ，另外一人扮演 a foreigner 就中國的某個城市展開對話，進行表演。同學們配合得很默契，表演得很精彩。

三、作業設計要有趣味性

“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。高中生的表現欲和創造欲望強烈，動手能力比較強，教師可以抓住這一特點布置自主設計英文名片，學唱英語歌曲并進行比賽，自制寫有英文的新年賀卡，編英語報等作業激發學生興趣。

四、作業設計要突出實踐性

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。因此，教師要多布置一些社會實踐型作業，沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌。例如，在學習外研版高一年級必修1 Module5 A Lesson in a Lab 前，我組織學生到化學實驗室去做實驗，并注意實驗步驟和觀察反應和結果。結果，在進行Module5 A Lesson in a Lab這個模塊教學時，面對枯燥的有關化學實驗的英文單詞學習時，學生不僅不覺得枯燥反而覺得很有趣。

總之，我們要樹立以學生的發展為本的新現創新性理念，在高中英語教學中結合本班實際情況，精心地設計一些趣味性，層次性，合作性，實踐性的作業，將家庭作業設計成一項項真實可行的任務，讓學生真正體會到家庭作業不是負擔，而是一種樂趣，并樂于努力做好，必能極大地激發學生學習英語的興趣和熱情，收到意想不到的效果。