開啟多彩窗口，演繹精彩課堂

如今，多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，為學(xué)生開啟了一扇扇色彩斑斕的窗口，讓我們的語文課堂充滿了生命的活力。

第一扇窗——興趣如磁石吸鐵

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，興趣是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最好老師。人們常說：良好的課堂氛圍往往取決于一堂課的起始導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師如能精心設(shè)計(jì)一段多媒體課件導(dǎo)入，那就會(huì)猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識(shí)之門，使學(xué)生主動(dòng)地融入文本，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好鋪墊。以教學(xué)《恐龍》一課為例，由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。課堂伊始，由于我運(yùn)用多媒體課件，展示了各種恐龍的外形特點(diǎn)、生存環(huán)境和活動(dòng)情況，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。在此基礎(chǔ)上品讀課文，學(xué)生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。

第二扇窗——情感似小溪流淌

多媒體技術(shù)集聲、光、色與一體，極大地豐富了學(xué)生的表象，一下子把學(xué)生帶入了特定的情境中，使學(xué)生心隨文動(dòng)，情隨意發(fā)。或喜或憂，或歡，或凄，走進(jìn)文本，感知文本，體會(huì)情感，親歷情感。

《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的童話故事。課始，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示了一幅色彩美麗、栩栩如生的畫面，小露珠在荷葉上滾來滾去，蹦跳的青蛙、爬行的蟋蟀、飛落的蝴蝶，再配上歡快的音樂。露珠圓圓的，亮亮的，煞是可愛；小動(dòng)物欣喜地與小露珠打招呼，特別吸引學(xué)生的眼球。畫面一出，學(xué)生們的情感立刻被激發(fā)出來了。有的向大家匯報(bào)自己的所見所聞所思，有的也學(xué)著小露珠，小動(dòng)物的動(dòng)作晃動(dòng)起來，但更多的學(xué)生趕緊打開書本，津津有味地讀了起來。滿足、喜悅之情溢于言表。當(dāng)教師進(jìn)行想象說話訓(xùn)練：“太陽出來了，小露珠怎樣向動(dòng)植物告別？”時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來了，他們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。

第三扇窗——美感像水波蕩漾

巧用多媒體，還有利于充分發(fā)揮課件表達(dá)形式的“美的感召力”，使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使我們的語文課堂充滿意境之美，更能讓這種美感在孩子們的心田蕩漾。

例如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《望月》等一類寫景抒情的課文。通過多媒體課件，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它能讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官以極大的享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)文章中語言文字的優(yōu)美。

再如《海底世界》一課的教學(xué)，我用精心剪輯而成的錄像鏡頭再現(xiàn)了課文描述的特有的海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀等教學(xué)手段的配合運(yùn)用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且學(xué)生在品味海底動(dòng)物的竊竊私語、運(yùn)動(dòng)的各不相同時(shí)有身臨其境之感，他們仿佛在和海底的動(dòng)物們一起嬉戲、一起玩耍。教學(xué)的形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，不能不說是讓學(xué)生獲得了一種美的享受。《荷花》一文文質(zhì)兼美，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生美感，特制作了荷花開放的課件。畫面上，荷花挨挨擠擠，或盛開，或“猶報(bào)琵琶半遮面”，或飽脹得似乎要破裂似的。一陣微風(fēng)吹來，滿池的荷花就翩翩起舞。再配上清新流淌的音樂，真是美侖美奐。學(xué)生靜靜地享受視覺所帶來的美感，細(xì)細(xì)地感受音樂所帶來的快樂，回頭再品美文，一切水到渠成。那情感、那感悟，那朗讀，有了課件的支撐，真正達(dá)到了“物我一體”的境界。

第四扇窗——想象猶插上翅膀

想象是人腦把表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的過程，想象力是語文教學(xué)中要培養(yǎng)的重要能力之一，現(xiàn)代教育技術(shù)提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的豐富的圖像、聲音等多方位的信息，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，展開豐富的想象，從而活躍學(xué)生的思維。例如，我在執(zhí)教《問銀河》一課時(shí)，就利用精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，給小朋友插上了想象的翅膀。在學(xué)完全文后，我拋出了這樣的一個(gè)問題：文中的小作者向銀河問了許多有趣的問題，你們也想問嗎？隨之出現(xiàn)了美麗的星空動(dòng)畫，使學(xué)生仿佛置身其中，激起了孩子們的好奇心，使他們充分感受到星空的神奇與美麗，從而產(chǎn)生無限的遐想。因?yàn)橛辛诉@樣的美麗星空，孩子們立刻冒出了一肚子的疑問。有的孩子問：銀河呀，在你清澈的河水里，有銀色的小魚嗎？有大大的海龜嗎？有的問：銀河呀，在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸邊，有綠綠的小草嗎？有密密的大森林嗎？有的問：銀河呀，在你的上空，有涼爽的風(fēng)嗎？有沙沙的小雨嗎？有的問：銀河呀，在你溫暖的懷抱里，躺著多少顆小星星？白天他們都在忙什么呢？有的問：銀河呀，請(qǐng)你告訴我，你的家在哪里？月亮是你的朋友嗎？……

綜上所述，多媒體技術(shù)為我們的語文教學(xué)開啟了多姿多彩的窗口，作為語文教師，要充分利用多媒體，讓學(xué)生透過這扇窗戶，看到更多美麗的風(fēng)景，讓我們的孩子活起來，讓我們的語文課堂更精彩！