也談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1～2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字、撲克牌游戲、摘果子游戲、“警察抓小偷”游戲等，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)蘇教版教材第二冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，我讓學(xué)生自制生字卡片，在課堂上讓孩子們玩打牌游戲，出牌讀出字音，再組詞讀（看誰(shuí)組得多），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極主動(dòng)認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)想辦法解決。這種識(shí)字方法既可進(jìn)行一課生字的復(fù)習(xí)，又可對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。在蘇教版教材第三冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“警察抓小偷”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“小偷”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來(lái)人人都不想當(dāng)小偷，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的在同學(xué)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，還可以用開(kāi)火車(chē)識(shí)字的方法，讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人讀錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。

二、運(yùn)用多種識(shí)字法

“教是為了不教。”教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：認(rèn)“子”“字”“學(xué)”，我這樣編兒歌：小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫(xiě)大字；小孩子，戴帽子，頭上三點(diǎn)上學(xué)去。碧綠的“碧”則是王先生和白先生坐在石頭上談天。

2.字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：一山更比一山高（出），兩山不是出（擊）；有手懷抱里，有腳想溜掉，有火點(diǎn)就跑（包），一口咬掉牛尾巴（告）。學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律記字法。有些字可以根據(jù)表義的形旁去記憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，帶有三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)，如：江、河、湖、海，與花草有關(guān)的字用草頭，如：花、草、芽、荒等。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、故事識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、聯(lián)系生活識(shí)字

新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的空間和源泉。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的呈現(xiàn)。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系在一起呢？首先，要利用學(xué)生生活中的一切可利用條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：街頭的牌匾廣告，校園的宣傳語(yǔ)，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，班級(jí)課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；班級(jí)的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典都可以將認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，這樣既可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中、在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。讓孩子走進(jìn)一個(gè)精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中真正嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，我們結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課外，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。在教給識(shí)字方法的同時(shí)讓兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，就一定會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。