追求快樂的數學課堂

新課標標準的實施，使我們重新審視自己的教育觀念、教學方式。數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學情境的探索與渴望，數學課堂應充滿情趣，成為孩子們享受快樂學習的課堂。我們在力求追求數學課的“數學味”的同時，也要適當創設課堂的情趣，讓孩子們在快樂的課堂中，領略知識，享受快樂。

一、設計引人入勝的開端，誘發快樂

課的開始，學生普遍存在著未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設計生動活潑、貼近學生生活的導入，誘發學生熱愛數學的情感，從而使學生愿意接近數學，為數學所感，為數學所動，使學生感到學習數學是一種快樂的事情，激發快樂意識。

如在教學《比較分數的大小》的上課伊始，我講述了這樣一個故事：唐僧師徒四人出現在一條荒草雜生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，我就趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果，打開了學生的思維之閘，使學生進入一個強烈的“我要學數學”的境界，開發學生快樂學數學的原動力。

二、活用現代化的多媒體，感受快樂

一堂成功的數學課，參與程度一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，突破難點，發展思維，形成技能，并在這過程中感受到數學學習的快樂。

如在教學《認識鐘表》時。為了讓學生更好地來認識“大約幾時”，我利用多媒體首先出示大頭兒子手拿電影票在家等爸爸的畫面，讓小朋友說說電影什么時候開始？（3時），緊接著出示鐘面，鐘面上的分針、時針在慢慢地轉動，大頭兒子的表情變得很著急，問小朋友大頭兒子為什么急呀？（3時不到一點點）再出示他們趕往電影院的畫面，鐘面上的分針、時針又在轉動，最后出示大頭兒子在電影院門口哭！提問：為什么會這樣呢？（3時過了一點點）由此來小結認識“大約3時”，并滲透教育。在多媒體的巧用下，學生猶如在觀看動畫片，既突破了難點，又體會到學習數學是多么的輕松快樂。

三、創設有效的“實踐”情境，體驗快樂

數學源于生活，數學植根于生活。新課標中明確要求：使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。因此，數學中把課堂變成一個濃縮的微型社會，把社會中的一些情景“請”到課堂，讓課堂活起來，讓學生看到、感受到數學就在身邊，在生活情景中體味學習數學的樂趣。

如在教學完《11～20各數的認識》后，設計了下面的練習（小小放學回家的過程）：①小小過馬路時綠燈亮著，顯示數字是12，讓小朋友說說12表示什么？（我們能夠通行的時間是12秒）緊接著綠燈閃動，帶領學生倒著數到0，然后再顯示紅燈的20，再讓學生說說20的意義。②來到車站等車，看到了車牌，引導學生題解不同的數還可以表示不同的公交路線。③來到超市，看到了大米、水彩筆、顏料，引導學生認知不同的數還可以表示不同單價。④來到樓下，乘電梯。從電梯上的數知道樓房共有16層，課件點擊一個數，讓學生說說電梯有什么變化，在哪一層停下來。小小家住15層，讓學生來點電梯。通過趣味活動，指導學生正確使用電梯。

四、營造愉悅的評價氛圍，享受快樂

沒有尊重、信任和鼓勵就誘發不了學生的參與熱情。和諧的師生關系，寬松愉快的課堂評價氣氛，無疑可使所有學生都受到觸動——我是學習的主人，我能行，從而情不自禁地參與到學習活動中來，并能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進，享受到學習的快樂。

如在教學《認識分數》時，課中，讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀、貼呀。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了學生的自信心。讓他們在快樂中學習，在學習中享受到快樂。

快樂的數學課堂是知識、生活、情感的交融，教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂的主體。只有在快樂的課堂中，學生才能更輕松地學到更多的知識。讓我們努力讓快樂在課堂中萌芽，與學生共享快樂的課堂。