低年級學生語文自主學習能力培養的探究

自主學習能力是指獨立獲取知識、技能的學習能力。孟子提出學習要自求自得，他說“君子深造之以道，欲其自得之也”。陶行知先生明確提出了“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學習?！毙抡n標也提出了，要讓學生成為學習的主人，使學生成為自覺的求知者。

如何在低年級語文教學中培養學生的自主學習能力呢？我結合自己的平時教學經驗，談談自己的幾點看法：

一、激發好奇心，引導學生主動參與學習

好奇心能激發人主動探索，而低年級的小學生是最富有好奇心的。因此，如何有意識地利用小學生的好奇心，使我們的教學活動安排能出乎學生的意料，從而使他們主動參與到學習過程，這應該是我們每一位教師所追求的。

語文課上，我會在上課中間提一些學生感興趣的問題，他們的腦子就飛速地轉動了，迫切想回答出老師的問題，因為低年級的學生表現欲很強，認為回答出老師那么難的問題，一定特別神氣。有一次，我上口語交際課《打電話》，上課鈴響了，我走進教室，并不上課，而是接了一個電話，因為我從來不會在課堂上接電話，學生就很好奇，很安靜地聽著。這一情境大大出乎學生的意料，從而激發了說話的興趣，學生不由自主地就進入了主動學習的過程。

二、留給學生探索空間，形成自學氛圍

1.教給學生學習方法。“授之以魚，莫若授人以漁”，在有些知識的學習上，教師要先示范引路，否則學生的自主學習就無從下手。如剛開始教拼音，我教“a”時，我就說：老師是這樣記住的，“a”像小姑娘的頭，留著一條小辮子，然后引導學生自己仔細觀察，想辦法記住其它字母。

2.放手讓學生自己學。在教學中，有些問題可以放手讓學生自己去學習，學生的想象力是老師永遠無法估計的，一個班學生的智慧比老師要高多了。我在教課文生字時，讓學生自己先討論，再來說記字的好方法，出乎我的意料，除了我能想到的去偏旁、加偏旁、換偏旁等方法，有的學生編了字謎，有的編了兒歌，甚至還有的編了小故事，記得一次有個生字是“碧”，有個學生就編了個小故事：從前，一個姓王的和一個姓白的人，他們坐在石頭上，看著前面碧綠的湖水，就詩興大發，作起詩來……許多時候，學生比老師聰明多了。所以，請把時間還給學生，不要總是要學生順著你的思路。

三、鼓勵學生質疑，開發自主學習潛能

學生在放松、和諧的教育環境中，思維才能活躍，個性才能得到充分發展?，F代課堂要允許學生發表自己的見解，即使見解不正確也要進行鼓勵。“學起于思，思源于疑”，對于學生的質疑問難，老師要大加贊賞、鼓勵加以引導培養。所以，教師在課堂上要有意識地讓學生發表不同意見，對學生的回答要多問一句：你是怎么想的？我經常讓學生自己提出問題，然后讓其他同學來幫忙，一起解決，這樣能培養他們的思維能力，提高學習自主性。在閱讀教學中我還鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，如教學《小白兔和小灰兔》時，我就問學生：“你們喜歡小白兔還是小灰兔？”幾乎所有學生都說喜歡小白兔，但是有一個學生說：“我也喜歡小灰兔。”全班愕然。他說：“小灰兔知錯就改，我覺得它還是好的。”我立即表揚了這個有獨特思想的孩子，同時激勵學生：“你們還能從課文中找出小灰兔身上的優點嗎？”學生又讀課文，進行討論，有的學生認為課文開頭寫的“小白兔和小灰兔都來幫助”這一句，可以看出小灰兔還是比較愛勞動的；有的學生認為老山羊來送菜時，小灰兔說“謝謝”，說明它也很有禮貌等等。

四、鼓勵動手操作，提高學習積極性

學生通過自己的活動，主動去思考，去發現，去創新，使學生體會到自己就是學習活動的探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性。我在教學《植物媽媽有辦法》這課時，事先布置了一樣作業，就是找到蒲公英，蒼耳，豌豆等植物，自己去探究它們是怎么樣傳播種子的。剛好我們學校就在鄉下，這些東西平時學生們都看見過，只是不大去注意，這次，他們通過自己動手實踐，明白了植物是靠什么傳播種子的。如果光光在課堂上講這些，顯然學生們不一定都理解，而且結論也沒有自己得出的深刻。讓學生自己動手做實驗，尋找問題的答案，大家興致就會更高，紛紛投入到探索的過程中，學生的自主學習才落到了實處。

五、布置特別作業，提供自主學習的機會

課堂教學正是最利于開展創造性活動的時機，因此，我在教學時，總是盡可能地給學生提供自主學習的機會，讓他們在聽說讀寫訓練中動手，動腦，逐步養成他們多面向認識事物，解決問題的習慣。如教學《秋天到》這首兒歌時，在學生熟悉課文的基礎上，我啟發學生根據兒歌中形容顏色的詞語，給插圖上的莊稼、水果、蔬菜著色，兒歌中沒有寫到的，想一想它們成熟時是什么顏色，再讓學生動手畫畫，不僅是引起興趣，更重要的是通過畫反映他對兒歌的理解，課教完后，我又組織學生進行一次“秋天好”為主題的詩歌朗誦、畫畫比賽，自己動手寫詩、畫畫，這樣學生不僅能更好地理解課文，還充分發揮了學生的創造性。

在低年級教學中，我深切地感受到學生的潛能是無限的，如果我們能夠給學生一個活動，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去思考；給學生一個困難，讓他們自己去解決；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去享用，這樣，他們才能真正成為學習的主人，學會如何學習，他們的自主學習能力也會越來越強，這也正是我們老師所追求的目標。也只有這樣，我們老師才算是真正的好“先生”。