走進麥穗殿堂，把握人生機遇

《最大的麥穗》這篇思考說理性極強的文章，除了讓學生明白文本所承載的道理外，究竟還能賦予它哪些語文化的東西，如何用語文的方式教出語文情味，最終我確立這樣的課堂實施方案。

首先，整合教材，老師以講故事的形式，讓學生了解哲學家蘇格拉底的風采和智慧引出《最大的麥穗》中他向弟子摘出摘穗的要求，交流、質疑，然后引領學生走進文本，通過“讀懂要求”、“讀進弟子”、“讀出自己”逐層深入品讀和相關的語言訓練，讓學生感受到看似枯燥的文字背后，竟然有如此豐蘊的意象和情趣。在不斷地挑戰自我中，享受著語言；讓學生用從文本中學得的經驗和啟示，速讀《一次決擇》的補充材料，進一步感悟理解文本所要闡述的道理，從而將文本的價值觀提升到：“人的一生，必須實實在在的抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機”的道理。讓學生明白真正智慧來自內心，而不是來自別人的傳授。完成教材意義的重構。

在引領學生走進文本，品讀感悟的過程中，通過“讀懂要求—讀進弟子—讀出自己”的逐層深入品讀。筆者將看似簡單枯燥文本巧妙地融入相關的語言訓練，引導學生有滋有味地讀，有理有據地說，充滿情趣地想，課堂煥發出語文特質的光彩。

片斷（一）：讀懂要求。

出示蘇格拉底向弟子提出摘麥穗的話語：

“你們到麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不出退，我在麥地盡頭等你們！”

師：你明白這句話的意思了嗎？

生：明白了。

師：你聽明白了什么？

生：老師要求弟子去摘麥穗。

生：要摘最大的麥穗。

生：而且只許進，不許退。

師：你從“只許進，不許退”中你體會到了什么？

生：要一直前進。

生：不能半途而廢。

生：不能反悔。

師：也就是說弟子們摘麥穗有沒有重新選擇的機會？

生：沒有。

師：那么生活中“只許進，不許退”現象還表現在什么地方？

生：青春年華走過，就不可能回到少年。

生：時間流逝，一去不復返。

生：花有重開日，人無再少年。

師：大師的要求“只許進，不許退”到底要告訴我們什么？

生：到麥地里摘麥穗，機會只給你一次，錯失了不可能再重新找回來，就如人生一樣。

片斷（二）：讀進弟子

師：學習文章，我們必須讀進去，讀進人物內心世界，讀懂文字背后的意思，你會發現弟子們正躲在文字的后面沖我們微笑呢！大家想嘗試一下嗎？

屏幕出示：“弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，他們總認為最大的一穗還在前面呢，他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定好。”

師：你讀出什么了？從什么地方感受到的？

生：弟子們摘麥穗很認真，我從“埋頭”、“低頭”中感悟到的。

生：我從“看看”中看出的弟子們很認真。

生：我從“用心”、“挑挑揀揀”中看出的弟子很認真。

師：這么認真，摘到麥穗了嗎？

生：沒有

師：為什么呢？（引讀“他們總認為……總以為……”）

生：“埋頭”、“低頭”尋找是很認真，但眼界不夠開闊。

生：兩個“看看”，兩個“搖頭”說明弟子們猶豫不決，不能當機立斷。

師：你如夢初醒了什么？

生：唉，我已經到頭了，沒有重新選擇的機會了，我沒有摘到麥穗，真有些羞愧啊！

生：我總是不能立足眼前，把希望寄托于未來，我很后悔。

生：沒有最大，只有比較大。

師：弟子們內心十分沮喪，他們在向老師傾訴著……誰來模仿一下當時弟子們摘麥穗時是怎么做、心里是怎么想的？續讀文字，進行采訪。

師：采訪很出色，誰能用上“雖然……但量……”、“……即使……也”說說你對弟子摘麥穗有什么看法？

第二層次的語文訓練，將學生的思維引到一個較深層面，讓學生體會到文字里蘊含的意思，感受弟子的心緒，從而引領學生發揮想象在生活經驗幫助下，將枯燥的文字表述變成內心鮮活的人物形象，進而在創設的采訪情境中學生有滋有味地朗讀、深化對文本理解，感受到學習語文帶給自己的愉悅，最后讓學生練說句段，感受不同的邏輯組合帶來的節奏美。

片斷（三）：讀出自己

師：看來，同學們都讀進去了與弟子進行一次心靈交流，我們還要跳出來，讀出自己的理解，大家想不想挑一下自己嗎？

屏幕出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗，有的人見到顆粒飽滿“麥穗””，就不失時機摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，當然……實實在在的。”

師：人生與摘麥穗有何關系？

生：人生也只有一次機會，他同摘麥穗一樣，走過了就再也回不來了。

師：這兩種人生，你選擇哪一種人生，為什么？

生：我選擇第一種，因為機不可失，時不再來。

生：只有立足眼前，不能放眼未來。

生：抓住眼前機遇，完成當前任務，才不會虛度光陰。

師：生活中有第二種人嗎？你覺得怎么做？

生：有，這就是，以前遇到難題，就學會放棄。

生：一次選班干，我卻沒有自信向大家作介紹，錯失良機。

生：……

師：你現在明白了嗎？

生：明白了，人的追求應該是最大的，但抓住眼前的每一次機遇是最重要的，因為通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

生：不想當將軍的士兵，不是好士兵。要想當將軍，必須做好士兵。

生：時間一去不回頭，機會失去難挽留，把握住現在，就掌握了未來。

經過這樣逐層深入地品讀感悟及相關語文訓練，饒有情趣地完成了教學任務，課堂中學生學得輕松，學得扎實。課堂中折射出語文哲理性，色彩也更為濃郁，這樣，當我們再遇《最大的麥穗》之類的文章時，課堂上同樣會閃爍出靈動的語文味。