關于農村留守兒童教育問題的再思考

一、問題的提出

在去年黨的十八大報告中提出，要積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。今年的政府工作報告提出，要著力推動義務教育均衡發展，進一步促進教育公平。解決好農民工子女教育問題，是國家政策的應有之義，關乎國家的前途命運。

在今年的全國兩會上，有關“留守兒童”的議案和建議越來越多。“最美孕婦”、“中國好人”彭偉平說，由于外出務工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農村地區十分突出，希望能引起國家重視。全國政協委員、新東方教育集團董事長俞敏洪，在政協小組討論會上接受記者采訪時表示，留守兒童的教育問題，如果不能很好的解決，將為未來城市的發展，帶來危害性的影響。貴州省全國人大代表姚曉英談及去年發生在貴州畢節的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語調低沉地說：“留守兒童問題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”據全國婦聯統計，我國農村留守兒童已由十年前的2000多萬增至5000多萬，而且隨著社會經濟的發展，這個數字還會增多，農村留守兒童問題已經越來越成為不可忽視的普遍性社會問題。如何解決留守兒童的教育問題亟待全社會的進一步關注。

二、現狀的分析

我校是地處蘇中地區的一所農村小學，在校一千多學生中，父母常年在外務工的全留守型兒童近三分之一，父親或母親在外打工，另一方留守原籍企業的半留守型兒童將近學生數的一半。這些留守兒童面對的是一個很不利的成長環境：其一，親子溝通減少、親子關系疏遠，祖輩和其他親朋無力或無心的教育使家庭教育出現嚴重的缺失，況且在農村，本身的家庭教育就一直落后于城市。其二，農村學校仍相對滯后于時代的飛速發展，面對不斷出現的新變化，顯得被動而無應對之策。其三，留守兒童常年生活在農村，淳樸的民風、勤勞的品質給孩子積極的熏陶，但農民淳樸的背后是文化素養的低下、封建迷信思想的腐蝕及農村文化生活的貧乏又給孩子們以消極的影響。留守兒童所處的現狀不容樂觀，主要表現在：

1.學習態度不正。留守兒童大多和爺爺奶奶、外公外婆或其他親友生活在一起，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文化程度不高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，隔代慣現象尤為嚴重。同時這些老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。因為在家少有人監管，很多學生不能完成老師布置的適量作業，更有甚者請人代而為之。部分留守兒童家庭為了方便，將孩子送至社會上無資無質的學托，同學之間互相抄襲現象嚴重。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到15%，85%以上學習成績處于中等或偏下水平。

2.家校聯系不暢。孩子的教育問題是學校、家庭和社會相結合的教育，不少家長認為孩子送到學校就是老師的事。學校搭建校信通平臺，不少留守兒童家庭爺爺奶奶沒有手機，有些不會讀短信，老師和家庭溝通不暢。學校班級組織家長會，多半是白發老者，還有不少孩子家長根本不能參加。孩子在校生病有不少孩子家長竟無法通知，孩子不做作業竟有年老監護人說：“不做不要緊，我家孫子不想有多大出息，只要像你們一樣做個小學教師就行了。”

3.行為習慣較差。通過調查發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，不遵守規章制度，常有遲到、說謊、打架、玩惡作劇、欺負小同學的現象在留守兒童身上發生，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。

4.心理問題突出。留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。不少留守兒童存在自閉癥傾向，對于老師的問話一問三不答，點頭搖頭了事，更有少數留守兒童存在自殘或施暴的傾向。

5.安全狀況堪憂。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。有些留守兒童的監護人在孩子生病時不去看醫生，自以為是地給孩子服藥，更有甚者用迷信的方法企圖祛病消災，延誤看病的最佳時機。有些監護人因打牌、農忙，散學不能按時到校接孩子。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家后，不少孩子不能好好呆在家中完成作業，而是幾個留守兒童自發組成小團體，甚至發生團體沖突。這些孩子在家無人看管，一旦離開老師的監督，他們就如脫韁的野馬，點野火、毀青苗、履薄冰的事情時有發生。

三、解決的對策

如何解決留守兒童的教育問題現已更大程度地得到全社會的關注，在本次兩會中不少代表就留守兒童的問題提出不少建設性的建議：

十二屆全國人大代表、十一屆全國人大常委會委員許振超提出：成立留守兒童成長檔案，增設農村公辦幼兒園，設立農民工“探子假”等諸多建議，關注留守兒童健康成長。來自云南的全國人大代表鐵飛燕提出：能不能解決完善留守兒童異地就學的問題，讓他們隨父母到哪里都能在當地的公立學校上學。全國政協委員、民進湖北省委專職副主委唐瑾提出提案：要盡快進行戶籍制度改革，打破城鄉二元體制，這是解決留守兒童問題的根本之策。

代表們的提議反映了人民的心聲，但要實實在在解決留守兒童的教育問題，必須根據農村特點，以學校為主陣地，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，構建全方位、多層次、立體化的綜合教育網絡。

1.發揮學校的教育功能，有針對性地開展教育。首先學校校長要充分關注留守兒童這一群體，充分調查了解本校的留守兒童教育的狀況，針對當地留守兒童的特點，有針對性地增設相關教育內容。學校要時刻關注留守兒童的身心健康，學校老師開學初就要摸清本班留守兒童的情況，要建立留守兒童的專項檔案，登記父母及監護人的詳細聯系地址、電話，了解記錄留守兒童的學習、生活、心理等情況，這樣才能做到對每個留守兒童的“因材施教”。利用親子電話，加強留守兒童和父母的互動、交流，經常和留守兒童的父母、監護人溝通，共商留守兒童的教育策略。學校心理咨詢室要定時定地對留守兒童開放，引導他們正確面對生活中的困難，增強對生活的適應能力，并引導留守兒童比較全面、正確地認識自我，既能發現自己的優點和長處，又能看到自己的缺點和不足，養成良好的行為習慣，使他們健康成長。 經常組織留守兒童參與各種文體娛樂活動，充實業余生活，提高留守兒童的綜合素質，使留守兒童融入到班集體這個大家庭中，從而使他們在心理上有所歸屬。教師要適時家坊，上門噓寒問暖、輔導功課，同學間相互協作，結對子、一個或兩個同學幫助一個留守學生，營造一種輕松和諧的氛圍，讓留守學生感到父母未在身邊，勝過父母在身邊的家的溫暖，讓他們孤獨的心有所依靠，始終保持活潑開朗的學習和生活心態。

2.改變父母的教育方法，提高家庭教育的水平。首先，身教重于言教。著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。建議留守兒童父母在繁忙的工作之余，加強心理修養、文化修養及日常生活修養等。在家庭中，父母的行為會給孩子的教育帶來很大影響，這就要求父母身體力行。要使子女形成好的行為習慣，父母就應起到示范作用，讓子女將身在遠方的父母看作是自己最信賴的人。其次，努力改變外出務工方式，為子女提供必要的生活和學習條件。如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。第三，改變教育溝通方式。如果卻有困難，父母都必須外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，原則上最好做到每周最少交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用傳統的書信方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤。

3.發揮農村的特點優勢，充實留守兒童的課余生活。針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；建立和完善農村社區對“留守兒童”的教育和監護體系。可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所，充分利用黨政機關富余人員、中小學退休教師以及青年志愿者，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷。家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。觀察 “留守兒童”生活、學習、成長情況，發現問題及早處理并告知他們的法定監護人，督促監護人對孩子進行教育、指導，定期督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓班，把老人集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念，掌握科學的教育方法，從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

各村可利用社區教育中心，建立“留守兒童之家”，建立村級圖書室、文化室，用豐富的圖書、科教影片、娛樂活動吸引留守兒童，為他們開辟活動園地，豐富他們的課余生活。繼續大力推進教師進社區活動，將活動落到實處，對留守兒童進行課業輔導，并組織生動有趣的活動。要確保“鄉村少年宮”的正常開放，讓留守兒童自發參加一些課外實踐活動。也可開辟一塊實踐基地，讓農村孩子參加一些養殖、栽種的富有農村特色的基地實踐活動。

總之，我們應堅信：有國家的支持，代表們的提議，全社會的關注，留守兒童的教育問題定會得到實質性的進展，他們也一定會擁有屬于自己的一片燦爛的藍天。