基于行動學習視角的大學生創業能力培養研究

摘要：市場競爭日趨復雜，就業形勢日趨嚴峻，大學生的創新創業能力更是其生存之道。高校如何培養他們的創業能力值得關注和思考，通過對現有方法的反思，本文認為高校教學中采用行動學習法將更有利于學生的創業能力的培養。

關鍵詞：行動學習法；創業能力；方法設計

一、創業能力常規培養措施及存在問題

（一）創業能力的常規培養措施

1.構建創業教育課程體系。包括在學科教育中滲透創業教育；開設貫穿大學期間全過程的就業指導與創業指導課，傳授創業的綜合知識；再次，推行輔修制，彈性學分制、第二課堂等，喚醒、啟發、誘導、挖掘大學生創業潛能，培養大學生的主動精神與創業意識。

2.建設創業師資隊伍。現有創業師資主要以校內為主，配合聘請專家、校友，專兼職結合。另外通過各類創新創業理論研討會、高等教育創業教育師資培訓、創業教育調研、工作研討交流等方式加強師資培訓。

3.開展多形式的創業培訓。通過全面培訓以及分層專項培訓，如創業、管理、金融類講座及創業計劃書指導、創業沙龍等活動，來培養創業意識和創業能力。

4.營造校園創業文化氛圍。學校通過報刊、電視、網絡等多種媒體形式，宣傳與創業相關的信息，通過各類報告會、訪談、論壇等形式，鼓勵學生自建“創業沙龍”等團體，引導學生關注創業，營造積極創業的輿論氛圍。

（二）創業能力培養存在的問題

1.創業教育目標存在偏差，課程體系設置不完善，重理論輕實踐，課程多以選修課形式開展，投入不足。

2.師資隊伍存在缺陷。專業師資力量匱乏，尤其是缺乏豐富創業實踐經驗的教師，僅靠少量校內和校外兼職教師難以滿足需求。

3.校內外創業環境不理想。校內未形成創業文化氛圍，缺乏創業激勵、評價體系。社會對學生創業的態度未形成支持、鼓勵的輿論及政策導向，甚至提供負面信息。

二、基于行動學習視角的創業能力培養方法設計

（一）確定問題

問題內容應聚焦于創業中的熱點和難點，可以涉及多個工作領域，必須是具有策略價值的重要問題，并在性質上與管理方法有關，有利于學習者在計劃期內進行研究及活動。此外，在設立研究專題時，要盡量避免把研究專題的范圍定得太廣泛，避免技術及技能問題，避免選擇無人有興趣的問題，避免涉及機密問題。

（二）組建小組

根據主題，選擇相關專業的同學參與。不同院系、不同專業背景、不同性別的同學，往往會從不同的角度發現和研究問題，比如在研究降低生產成本、擴大市場占有率等一些問題時，可以召集經管學院、生化學院、建工學院、設計藝術學院等不同專業同學。

（三）前期培訓

包括兩個層面：一是由咨詢師對小組顧問、小組組長、小組成員、相關工作人員進行行動學習方法方面的培訓，系統介紹培訓原理和行動學習的知識，幫助大家掌握行動學習的思考工具和學習流程，對小組顧問來說，還要進行催化技能方面的訓練；二是圍繞選題對參與學習的輔導員進行專業知識方面的培訓，幫助他們系統掌握與選題有關的理論知識。

（四）小組學習

小組在小組顧問的引導下圍繞選題展開團隊學習，經過深入溝通，完成知識整合，并與專家提供的“程序化知識”結合，組織才能獲得解決問題的方案。

重點是營造一個安全、放松的氛圍，通過觀察反思——轉換定勢——制訂計劃三個環節達到目的。即通過對自己過去的做法想法以及他人的做法觀察和反思，打破自己已有的思維定勢，讓當事人能夠以全新的視角關注、接受、理解事物，從而形成全新、更具效能的思路與對策，從而產生出人意料的發現和靈感，在新的思維模式指導下形成和選擇行動方案。

在這個環節里，學習者通過發言和對話，可以鍛煉自己的溝通能力，并在學習過程中，增長自己的知識。同時，學習者不斷地挖掘潛能，打破原有的思維定式，這樣會提高自己的創新能力。

（五）制訂方案

行動方案也要通過小組成員的相互交流和深思熟慮來制訂和產生。方案的制訂 ，要考慮很多問題，小組成員在參與的同時也在鍛煉著自己的組織能力。

（六）行動承諾并執行方案

行動學習的項目以解決問題為結果導向，所以必須拿出解決方案。該步驟就是把整體方案向相關人員展示和講解，根據相關人員的評價和建議進行修正，形成最終方案并執行。

該培訓項目團隊成員在確定最后方案后，開始執行。讓小組成員在實踐中運用理論，通過實地操作去提高自己的處理問題能力、溝通能力和組織能力等。行動學習成果向發起人及其執行團隊進行匯報。每一個團隊成員回答小組顧問的質疑。監督人員對行動學習進行全程跟蹤，對照學員個人改進計劃觀察其行為，定期給予反饋和輔導。

（七）反思評估方案

在實踐中觀察方案的實施效果，并不斷加以反思，對話，共同探討不斷優化完善方案。這個過程也是小組成員自我能力提高的一個過程，他們對執行過程中的一些問題進行深刻反思，并加以完善提高學習能力。

（八）展現固化成果

培訓者對學習小組形成的解決方案進行評價，如果成功，在組織范圍內加以推廣，肯定并激勵解決方案好的學習小組，對存在不足的方案，則返回第一步驟，進入下一個行動學習循環。

參考文獻：

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