行動研究

摘要：大學英語教師是我國重要的人力資源之一，但目前英語教師專業水平參差不齊，因此，如何促進其專業發展是亟待解決的問題。本文結合行動研究理論，分析了現代大學英語教師面臨的挑戰，然后總結出行動研究是大學英語教師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：行動研究；大學英語教師；人力資源；有效途徑

一、行動研究概述

行動研究由美國學者柯利爾提出，此后，許多社會學家和教育學家對其做了系統的研究。上世紀50年代，行動研究用來解決教學中的問題，80年代后逐步引入我國，直到90年代，它進入我國外語研究領域。浙江師范大學吳宗杰先生1995年在《外語教學與研究》發表的《行動研究：外語師資教育新途徑》是國內英語教學領域較早關注這一研究方法的文獻。北京師范大學的王薔女士也是運用行動研究這一方法論研究英語教育教學的專家，她還在北京師范大學開設了行動研究這一課程，為行動研究在英語教育教學領域的推廣和應用做出了杰出貢獻。現在，行動研究已成為教育教學研究中越來越重要的研究方法，是教學理論聯系實踐的橋梁。它的主導思想是引導教師通過觀察，對課堂上遇到的教學問題進行分析，反思自己的教學方法和手段，提出解決問題的假設，并在新的教學實踐中嘗試，最終達到提高教學效果的目的。

二、現代大學英語教師面臨的挑戰

傳統的大學英語課堂以教師為中心。教師在臺上灌輸語言知識，學生在臺下埋頭做筆記的模式只要求教師掌握專業知識、具有一定的口頭表達能力。但素質教育理論和實踐的深入發展對大學英語教師的綜合素質提出了更高的要求。現代大學生可通過網絡了解各種英語知識，故原本以傳授知識為主的教學模式已不適應現在的教學環境。社會文明的進步增強了大學生的自我意識，他們潛意識里要求老師尊重和重視他們，傳統的師生關系無法滿足他們的心理需求。現代大學生娛樂方式很多，原本能吸引學生的英語視頻、游戲等失去了魅力，他們對課堂的趣味性要求提高。以上種種使得現代大學英語教師面臨新的挑戰，需要成為一名“通學”的學者。其二，要重新定位師生關系，與學生成為朋友，用自己的人格魅力引導學生，成為學生的一面旗幟。其三，現代大學英語教師還須是個優秀的課堂活動設計者和實施者，課堂教學要充滿趣味性、交際性和拓展性。

三、行動研究——大學英語教師隊伍專業發展的途徑

現代大學英語教師所面臨的挑戰使其在教學實踐中不斷出現問題，而行動研究正是一種研究問題和解決問題的方法，能促進大學英語教師隊伍的專業發展。

（一）行動研究是大學英語師資解決實踐問題的有效途徑

我國高校英語教師的學歷水平雖逐年上升，但在大學英語教學中仍存在問題，解決大學英語教學實踐問題，提高課堂教學質量勢在必行。傳統的教育研究只注重理論性，而將教師排斥在研究之外。但教師才是教學的一線工作者，他們能及時發現問題，最真實地觀察教學實踐的種種變化，并通過實踐檢驗理論、方案和計劃的有效性，因此，只有讓教師成為研究者才能真正解決教學問題。行動研究正是一種強調教師作為研究主體的研究方法，因此，行動研究不失為教師解決教學問題的有效途徑。

（二）行動研究是提高大學英語師資隊伍科研能力的有效途徑

一所大學的學術地位和教學質量取決于教師的科研水平。只有把教學和科研有機結合起來，才能成為一名合格的大學教師。但對于大學英語教師來說，沒有機會接受專業的研究方法的培訓，加上傳統的教育研究要求高，過程復雜，使大學英語教師對科研望而生畏。行動研究“以問題為中心”，研究的都是教師在實踐中遇到的問題，這使處于教學一線的大學英語教師看到了教學和科研統一的可能。而身臨其境的教學能給研究者以靈感，讓他們發現問題，驗證理論。這些科研活動能保證教學的科學性、合理性和有效性。由此可見，行動研究架起了教學與科研結合的橋梁。

（三）行動研究是提高大學英語教師反思能力的可靠工具

美國學者波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗”。他提出了著名的教師成長公式：教師成長=經驗+反思。由此可見反思對大學英語教師的重要性。筆者所說的反思并不是簡單的回顧，而是教師對教學實踐的批判性思考。行動研究的一個明顯特征就是“反思性”。行動研究提供的系統的反思形式能提高大學英語教師的反思能力，使其有意識地反思自己的教學方法和行為，并針對不足之處做出相應的改善，從而提高教學能力。

（四）行動研究是促進大學英語教師人力資源可持續發展的有效途徑

雖然大學英語教師掌握了專業知識和技能，但現在的知識更新越來越快，想要與時俱進，他們必須不斷探究新事物，獲取新知識，以適應當代大學生的需求。行動研究使教師成為了研究者，給教師提供了對教學實踐中的問題進行研究并將研究結果應用到實踐中檢驗其有效性的機會。教學與科研的有機結合，使大學英語教師能夠緊跟教育改革的步伐，與時俱進，成為終身學習者，促進其可持續發展。

參考文獻：

[1]吳宗杰.行動研究：外語師資教育新途徑[J].外語教學與研究，1995（2）

[2]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2002

[3]楊明全.行動研究與課程創新[J].教師教育研究，2004（4）