資產(chǎn)評估專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球一體化和全球資本市場的迅速發(fā)展，資產(chǎn)評估行業(yè)的國際合作不斷深入，這對于資產(chǎn)評估行業(yè)的國際化提出了迫切的要求，同時對于高校培養(yǎng)國際型的資產(chǎn)評估人才也提出了更高的要求。本文提出了資產(chǎn)評估專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性，簡要闡述了作為全國最早開設(shè)資產(chǎn)評估本科教學(xué)的高等院校之一的內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資產(chǎn)評估專業(yè)雙語教學(xué)的開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，并據(jù)此提出了改進(jìn)完善措施。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

我國的資產(chǎn)評估實(shí)踐萌芽于20世紀(jì)80年代末，在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展歷程后，已經(jīng)成為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中不可或缺的中介行業(yè)。然而，由于我國的資產(chǎn)評估行業(yè)起步較晚，從事資產(chǎn)評估行業(yè)的工作人員大多沒有受過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估教育，再加上我國的資產(chǎn)評估理論相對滯后，在現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的過程中，國際交流日益密切，特別是中國加入WTO后，融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，中國社會將會更加開放，對外溝通和交流的速度也更加迅速，經(jīng)濟(jì)全球化和全球資本市場的發(fā)展為我國資產(chǎn)評估行業(yè)走向國際化提供了良好的契機(jī)，但同時對我國資產(chǎn)評估行業(yè)提出了挑戰(zhàn)，對高校資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)作為全國首家開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)教學(xué)的兩所高等院校之一，從2005年開設(shè)之初到目前已經(jīng)招收八屆資產(chǎn)評估本科專業(yè)學(xué)生，在這期間，我校的資產(chǎn)評估專業(yè)也經(jīng)歷了“從無到有，從有到精”不斷發(fā)展壯大的過程，為培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評估專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)著自己的力量。然而畢竟資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)歷教育自2005年開設(shè)以來，時間尚短，要成熟還需要一定的時間。但是資產(chǎn)評估行業(yè)加快國際型人才的培養(yǎng)，勢在必行。

一、資產(chǎn)評估專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

作為一個以人為本的知識密集型新興的行業(yè)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是行業(yè)發(fā)展的動力。現(xiàn)行資產(chǎn)評估專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)大體是：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)及資產(chǎn)評估理論基礎(chǔ)，掌握會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等相關(guān)知識，熟悉資產(chǎn)評估相關(guān)法律和行業(yè)的準(zhǔn)則規(guī)范，具備處理資產(chǎn)評估實(shí)踐中出現(xiàn)各種問題的高級人才。在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動日益全球一體化的今天，國際化成為一種素質(zhì)的要求。雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有國際化視野、國際交流能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)雙語教學(xué)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的需要。教育部早在2001年就出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確要求各高校積極推動雙語教學(xué)。

作為市場經(jīng)濟(jì)背景下的一個新型專業(yè)，資產(chǎn)評估專業(yè)教育必須重視國際型人才的培養(yǎng)。所謂國際型人才應(yīng)該具備國際化知識結(jié)構(gòu)、國際化執(zhí)業(yè)能力，熟悉行業(yè)的國際慣例，具有較強(qiáng)的跨文化的外語溝通能力，更重要的是應(yīng)具有國際化的思維方式。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“雙語教學(xué)”是資產(chǎn)評估專業(yè)在教育國際化的大背景下，時代的必然選擇，同時也是培養(yǎng)國際型人才的必由之路。資產(chǎn)評估專業(yè)從開設(shè)到現(xiàn)在，發(fā)展非常快，截止2010年，全國有15家高等院校建立了資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育，但就這一專業(yè)的學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)水平而言，至今仍舊和國外高校尤其是發(fā)達(dá)國家的高校存在較大差距。作為普通高等院校的資產(chǎn)評估專業(yè)本科教學(xué)可以將雙語教學(xué)作為切入點(diǎn)，充分吸納和借鑒國外先進(jìn)理念與方法，充分理解和掌握國際慣例，培養(yǎng)具備國際競爭和國際合作與溝通能力的學(xué)生。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

我校作為最早開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高等院校之一，一直以來，都致力于培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高，熟悉有關(guān)國際評估規(guī)則，能夠熟練掌握英語進(jìn)行國際交往的復(fù)合型中高級專業(yè)人才，因此我校的資產(chǎn)評估教學(xué)方案針對資產(chǎn)評估專業(yè)本身的特征，在資產(chǎn)評估課程體系的設(shè)置中開設(shè)了《國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則》的雙語教學(xué)課程。下面就基本情況做一個簡要的介紹：

（一）師資水平

開展“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵問題就是師資，合格的師資隊(duì)伍是雙語教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵。教師雙語教學(xué)能力的高低在很大程度上決定著雙語教學(xué)質(zhì)量的高低。“雙語教學(xué)”對教師的要求非常高，教師必須不僅要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平還要有較強(qiáng)的外語能力。我校資產(chǎn)評估專業(yè)現(xiàn)有的雙語教師基本沒有接受過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，從事雙語教學(xué)的教師大多是碩士、博士畢業(yè)，有一定的英語基礎(chǔ)，同時精通資產(chǎn)評估學(xué)科專業(yè)知識的教師，通過自己研讀英文原版教材，用英語表述專業(yè)知識，解析專業(yè)詞匯。然而雙語教學(xué)要求教師把資產(chǎn)評估專業(yè)課和英語結(jié)合起來使用，要有較高的英語綜合運(yùn)用能力。由于教師們沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練或是在英語語言環(huán)境中運(yùn)用過，在課堂上仍然不能做到運(yùn)用自如。只有當(dāng)所選用的教材上涉及到的，才能順暢地運(yùn)用。這成為提高雙語教學(xué)質(zhì)量的一個很大的制約因素。

（二）教材選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，進(jìn)行雙語教學(xué)，教材的選擇也非常重要。選用原版的英文教材，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)詞匯、專業(yè)內(nèi)容，而且原版的教材知識更新較快，能夠反映學(xué)科的前沿。但選擇原版英文教材有一個最大的弊端就是受課程課時和學(xué)生的英語水平等諸多因素的限制，英文原版教材很難得到充分的利用，而且通常英文原版教材費(fèi)用也相對較高，造成了資源的極大浪費(fèi)。雙語教學(xué)的實(shí)施同樣要求對學(xué)生的實(shí)際外語水平和專業(yè)層次進(jìn)行細(xì)分，從而使用不同的分類教材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式使教學(xué)效果穩(wěn)步提高。考慮到本校生源的水平與實(shí)際情況，為了讓學(xué)生更好地掌握和理解國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則，我們選用了自編教材，編輯使用的不脫離原版而又易于學(xué)生理解和消化的版本，先介紹了資產(chǎn)評估專業(yè)的專業(yè)詞匯及基本原理，然后再介紹原版準(zhǔn)則，這樣才能加深學(xué)生對國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則的理解。

（三）教學(xué)模式

語言能力的提高是靠日積月累形成的。不同語言的思維模式和習(xí)慣也是不同的。因此要使雙語教學(xué)能夠順利實(shí)施，光靠教師講授是不夠的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)雙語的積極性，本校的雙語教學(xué)老師，設(shè)計(jì)了“教”和“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。對于第一篇，介紹資產(chǎn)評估專業(yè)基本概念和基本原理的內(nèi)容，由教師講授為主，講授的過程中盡量和學(xué)生們所學(xué)過的資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)合起來，用中英文交替的方式講授，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從剛接觸生疏逐漸過渡到對熟悉專業(yè)詞匯的階段，讓學(xué)生有充分的適應(yīng)過程，讓老師有充分的雙語教學(xué)成長的時間。然后在學(xué)習(xí)第二篇英文原版準(zhǔn)則的時候，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極性，共同促進(jìn)雙語教學(xué)的開展，把班級同學(xué)分成小組，給每個小組布置一個相關(guān)主題，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，做PPT演講，大家分組討論，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，提高學(xué)生的興趣及對專業(yè)的理解。這一門課程的雙語教學(xué)計(jì)劃是選修課，教學(xué)目的以外語學(xué)科詞匯的滲透，學(xué)科概念和原理以及部分外語釋義的講授為主。

（四）教學(xué)手段

要想讓雙語教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要輔助使用一定的教學(xué)手段。本校在開設(shè)雙語教學(xué)的過程中，積極使用一定教學(xué)手段輔助教學(xué)，例如采取多維立體的教學(xué)手段，在教學(xué)手段方面，摒棄單一呆板的課堂授課方式，構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電化教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺。運(yùn)用現(xiàn)代化手段制作精良的課件配以圖片說明，使學(xué)生更加直觀地對所學(xué)內(nèi)容有所理解。同時用多媒體播放全英文影像資料，配備豐富的影像資料 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、資產(chǎn)評估雙語教學(xué)改進(jìn)建議

不同高校的雙語教學(xué)水平和階段不同，每個學(xué)校應(yīng)從自己學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，研究和發(fā)掘適合學(xué)校本身的雙語教學(xué)模式。在開展雙語的過程中首先應(yīng)根據(jù)本身生源質(zhì)量情況和師資配備情況進(jìn)行合理定位。本校的資產(chǎn)評估專業(yè)雙語教學(xué)還存在很多問題，有待改進(jìn)和完善。

（一）注重加強(qiáng)師資力量

雙語教學(xué)想要達(dá)到良好的效果，就要注重師資力量的培養(yǎng)。推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)國際化。要有計(jì)劃地培養(yǎng)一批有一定學(xué)術(shù)造詣，掌握一門或一門以上外語、有參與國際業(yè)務(wù)活動能力和經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，使他們成為培養(yǎng)國際型人才的中堅(jiān)力量。為此，應(yīng)采取有力措施，為教師出國進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流積極創(chuàng)造條件。鼓勵和支持老師走出國門，到國外去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)，接觸一下原汁原味的英語教學(xué)，以提高自己的英語和專業(yè)水平。同時從事雙語教學(xué)的教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的教學(xué)交流和研討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；學(xué)科建設(shè)上要注重加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，將教學(xué)與科研相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、中文教學(xué)與雙語教學(xué)相結(jié)合，提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平，不斷完善雙語教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的有效機(jī)制，為雙語課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用豐富的教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容的國際化是實(shí)現(xiàn)國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。許多高校的經(jīng)驗(yàn)是直接引進(jìn)原版外文教材，以英語或雙語進(jìn)行教學(xué)，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)的共享信息資源。我校資產(chǎn)評估專業(yè)目前只開設(shè)了一門課程，隨著學(xué)科建設(shè)的加強(qiáng)，以后應(yīng)陸續(xù)開設(shè)國際上先進(jìn)的資產(chǎn)評估相關(guān)課程，提高辦學(xué)的信息化程度，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育共享，從而縮短與先進(jìn)國家的教學(xué)差距。在課堂講授過程中進(jìn)一步充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體教學(xué)手段推進(jìn)雙語教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，在課件中通過引入錄像、圖片、動畫演示和影像學(xué)資料，直觀、生動、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生在英語理解上的難度。

（三）借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式

在雙語教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習(xí)過程就成為了教學(xué)過程的重點(diǎn)，首先教師在講授的過程中，多進(jìn)行課程問答，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等的能力；其次，課后作業(yè)，它需要學(xué)生以英文形式來完成，這從一定程度上鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英文的能力。最后，分組討論作為結(jié)業(yè)考試成績。教師提出問題，布置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用知識自己去尋找解決問題的辦法，自由發(fā)揮，分組討論，提高學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，成為雙語教學(xué)中的主體。在對學(xué)生考核的過程中，建議將結(jié)論性評價與過程性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)與成長相輔相成，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，在教學(xué)活動中，人的因素是最重要的，任何教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都離不開受教者與施教者共同配合完成。只要學(xué)校和教師用心挖掘和充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，敢于嘗試，找到相對合適的教學(xué)模式，才能使雙語教學(xué)真正達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化人才。我們堅(jiān)信隨著教育教學(xué)改革的深入與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件的不斷改善，將來的資產(chǎn)評估專業(yè)雙語教學(xué)一定能夠取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺豐奇.高校實(shí)施“雙語教學(xué)”中存在的問題及對策[J].復(fù)旦教育論壇， 2003（3）

[2]張倩等.會計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的改革探討[J].中國電力教育，2012（35）

作者簡介：

王海春，女，副教授，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院。