探究性學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的實(shí)施

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，21世紀(jì)已進(jìn)入信息時(shí)代、科技時(shí)代。而信息、科技的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵則在于學(xué)會探究。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在語文課堂的實(shí)踐中掌握探究的技巧，提高探究的能力，則是新的課改理念賦予我們每個(gè)語文教師的的歷史重任，也是我們語文老師在新時(shí)期義不容辭的光榮職責(zé)。

探究性學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要求我們教給學(xué)生探索知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生在探索過程中獲得感性材料，并對它們進(jìn)行加工，使之轉(zhuǎn)化為預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，因而具有探究性。這種探究性學(xué)習(xí)的過程，從問題的提出，過程的實(shí)施，到結(jié)論的得出，研究成果的評價(jià)上均由學(xué)生自己在探究中完成，因而具有自主性和創(chuàng)新性。那么，在語文教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究情趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主觀能動性的重要體現(xiàn)。要學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生對探究感興趣。有了探究的興趣，學(xué)生才會全身心地投入其中，他們探究的精神就會得到培養(yǎng)，探究的能力也將形成并不斷提高。教師根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合課文具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的情境，這是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)想方設(shè)法通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起濃厚的探究情趣。

比如教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，我準(zhǔn)備了作者馬致遠(yuǎn)的生活的時(shí)代背景，關(guān)于課文內(nèi)容的四幅畫面，以及配音課文朗讀。讓學(xué)生在了解馬致遠(yuǎn)的生活背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合我準(zhǔn)備的四幅圖用優(yōu)美的語言描繪出詞中所展現(xiàn)的畫面。欣賞之后，再聽配樂朗讀，體會作者的感情。這樣就借助各種圖片資料和多媒體等音像設(shè)備，圖文并茂地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。讓學(xué)生見其圖、想其景，進(jìn)而領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩中的感情。

學(xué)生一旦對這些問題有了探究的欲望，學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生一定得弄個(gè)究竟的情趣，探究的精神就會初步具備，能力的形成也不再是可望不可及的了。

二、親歷實(shí)踐，誘發(fā)探究學(xué)習(xí)

俗話說，實(shí)踐出真知，只有親歷實(shí)踐，才能了解世事之艱難。只有知道世事的艱難，才會想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它，獲取事業(yè)的成功，這一切都離不開探究。學(xué)習(xí)的過程同樣如此。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，通過自己的自主探索，研究尋求問題的解決，從而養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣，增長知識，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)造能力。新課程實(shí)驗(yàn)教科書中的“語文實(shí)踐活動”就是誘發(fā)探究學(xué)習(xí)的最好材料。

比如根據(jù)七年級上冊第五單元之后的“模擬科技新聞發(fā)布會”誘發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在“會前準(zhǔn)備”、“活動過程”、“會后小結(jié)”等各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)課程的設(shè)計(jì)，“會前準(zhǔn)備”階段要求我們先查閱各種科技書刊，或到相關(guān)的網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。這個(gè)環(huán)節(jié)中如何去查閱、搜索？如何去篩選、組合？親歷實(shí)踐就會發(fā)現(xiàn)有許多疑難問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索。“活動過程”中要求發(fā)布人要先寫好新聞稿，再模擬新聞發(fā)布會向記者、聽眾發(fā)表信息。這新聞稿如何寫？會議如何進(jìn)行？信息如何發(fā)布？從內(nèi)容到形式，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都需要研究，哪一個(gè)步驟都需要探索。就說“會后小結(jié)”這一細(xì)小環(huán)節(jié)吧，如果真想弄清楚“通過這樣的實(shí)踐活動你有怎樣的收獲”，沒有探索的精神，不具備一定的探究能力，不可能將這樣的活動進(jìn)行到底。

三、解決疑難，提高探究能力

語文教學(xué)專家錢夢龍先生布置作業(yè)有一條基本原則，就是讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)要像到樹上摘果子，“跳一跳，才能摘得到。”其中的道理顯而易見：讓作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓問題具備一定難度，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)既富有挑戰(zhàn)性，任務(wù)的難度又足以引起興趣而不令人生畏。語文教學(xué)過程中，教師要有這樣的意識：設(shè)置一些難易適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，或引導(dǎo)學(xué)生自己找難題自己解決，這樣的結(jié)果必然是疑難問題解決了，這個(gè)過程中，收集、比較的技巧也掌握了，探究學(xué)習(xí)的能力也就形成了。

比如開展語文實(shí)踐活動，學(xué)生根據(jù)教材的要求剪輯下載了許多資料、不少圖片，把各類問題的答案準(zhǔn)備好了之后再按照一定的主題進(jìn)行整合，整個(gè)過程，學(xué)生的搜集、探究能力無時(shí)無刻不在形成與提升之中。

四、學(xué)會比較，自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)會比較也是探究學(xué)習(xí)不可缺少的能力之一。我們所說的比較，就是兩種或兩種以上的同類事物，通過對照、分析而弄清楚它們的高下不同的探究過程。語文學(xué)習(xí)中的許多疑難問題，常常可以通過比較來解決，而這些疑難問題的最終解決，則有效地促進(jìn)了探究能力不斷提高。

我們不妨來探究一下魯迅先生的小說中的“偷”。《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》和《社戲》分別寫了“偷”字，通過比較、分析探究魯迅小說中的“偷”，我們會發(fā)現(xiàn)不同的“偷”反映了不同的人物形象，使得魯迅的作品呈現(xiàn)出多姿多彩的藝術(shù)魅力。

《孔乙己》中，孔乙己“偷”丁舉人家的書，被打斷了腿。在受到別人嘲笑的時(shí)候，百般抵賴。刻畫了一個(gè)迂腐麻木、被封建文化毒害的知識分子的形象。《社戲》中，在看社戲回來的路上，為了招待城里來的迅哥兒，阿發(fā)和伙伴們一起商量偷自己家的羅漢豆，在這里刻畫了一個(gè)熱情好客、大公無私的少年。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里各又偷了一大捧。這里又刻畫了一個(gè)聰明、有主見的少年形象。

除此之外，還有桂生等，在這個(gè)偷羅漢豆過程中，一群淳樸善良、熱情友愛的鄉(xiāng)村少年形象躍然紙上。《阿Q正傳》中，阿Q在跳進(jìn)尼姑庵偷蘿卜，被當(dāng)場抓住，但他卻百般狡辯，死不認(rèn)賬。一個(gè)油滑刁鉆，蠻不講理的流氓形象被淋漓精致的刻畫出來。《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂，在灰堆里埋藏碗碟，本來想趁人不備，偷為己有，事情敗露之后，又栽贓陷害老實(shí)巴交的閏土，在這之后，連偷帶搶拿走了狗氣殺。一個(gè)自私自利、刁專刻薄、卑劣無恥的城市小市民形象躍然紙上。

通過探究一個(gè)極其普通的“偷”字，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)語言大師魯迅的慧眼燭照，匠心點(diǎn)化，再放到特定的語境之中，便會光華閃耀，奪目生輝，收到引人入勝的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，我們的探究學(xué)習(xí)能力也一定會有較大幅度的提高。

總之，探究性學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，意義重大。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的分析和研究，逐步解決這些問題，使探究性學(xué)習(xí)方式逐步完善。

作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)（226561）