讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的樂趣

當(dāng)下，中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷下降。語文越來越引起孩子的厭煩，其中原因，一是學(xué)習(xí)語文需要積累，不是短時(shí)間就能出成績，學(xué)語文沒有成就感；二是選入語文教材的文章不適合學(xué)生的需要；三是語文課堂不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

語文課讓學(xué)生覺得沒有樂趣，這是語文引起孩子厭煩的最主要原因。作為教師，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的喪失有不可推卸的責(zé)任。因而，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須首先提高教師的素質(zhì)，語文教師要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，從容駕馭課堂，上好每節(jié)語文課，在語文課上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、語文課上，應(yīng)閃爍著“語文即生活”的思想

語文作為母語學(xué)科，與生活有著極為密切的聯(lián)系。生活本身就是課堂，要善于將語文運(yùn)用于生活，如果知識能學(xué)以致用，學(xué)生就會感到知識的重要性，因而會更用功學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。

在上完口語交際課《打電話》后，要求學(xué)生平常在家打電話時(shí)也要像課堂上一樣做到有禮貌說清楚；學(xué)會了寫留言條，家里沒人外出時(shí)就要養(yǎng)成寫留言條的習(xí)慣；學(xué)習(xí)了寫毛筆字，過年就可以嘗試寫春聯(lián)。當(dāng)學(xué)生在生活實(shí)踐中很好地運(yùn)用語文，感到語文是有用的，其語文學(xué)習(xí)的興趣也必然會被進(jìn)一步調(diào)動起來。

陳舊落后的教學(xué)方式和思想造就了死氣沉沉，機(jī)械僵化的語文課堂，至高而下的教學(xué)模式讓一篇篇文質(zhì)兼美的美文在學(xué)生面前變得乏味可陳，讓一顆顆對語文靈動、向往的心漸漸平靜，進(jìn)而死寂。

二、語文課上，應(yīng)展示語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的高低，不僅要求教師在鉆研教材研究教法學(xué)法，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，總之，語文教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂此不疲”。

第一，要有生動而富于變化的教學(xué)方式。教師對于課堂教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要力求使課堂生動有趣，具有吸引力。但老生常談的課堂教學(xué)模式，即便一開始學(xué)生很感興趣，久而久之，趣將不趣。熟知的教學(xué)模式，要合理地間斷地使用，還要常變常新，敢于突破，讓學(xué)生覺得語文課總是那么有新意。

第二，要有富有魅力的教學(xué)風(fēng)度。教學(xué)風(fēng)度是指教師在課堂上的言行舉止，要具有美好的姿態(tài)風(fēng)度。語文老師，首先要是“語言大師”，課堂語言要體現(xiàn)智慧，要機(jī)智幽默有風(fēng)趣，要準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力。這樣的課堂語言，學(xué)生聽了是享受，是能感受語文的魅力。其次教師還要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力，學(xué)生總不喜歡一臉嚴(yán)肅的老師的課吧？另外，語文老師的教學(xué)風(fēng)度還應(yīng)體現(xiàn)在“治學(xué)”態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，處理課堂問題的大度等方面。當(dāng)老師擁有了這些教學(xué)風(fēng)度，自然能贏得了學(xué)生的好感，喜愛和尊敬，自然愿意向老師靠攏，向老師任教所教學(xué)科靠攏，自然向語文靠攏，正所謂“親其師，信其道”。

三、語文課上，應(yīng)有開放互動和寬松的氛圍

課堂是一個(gè)多維互動的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中迸發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”要想在整個(gè)語文教學(xué)活動中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動，使課堂活躍起來，讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

某名牌大學(xué)校長戲言，他們的秘訣在于“老師面對著學(xué)生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。語文課堂上教師如能和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會日漸一日的增加。

語文課堂不僅是閃爍著師生智慧的火花，更應(yīng)閃爍著語文老師對學(xué)生人性的關(guān)懷。面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生語文課堂上的生存狀況，幫助他們在語文學(xué)習(xí)上獲得成功，給他們創(chuàng)造在語文課堂獲得成功的機(jī)會，是每一位有使命感的語文老師義不容辭的職責(zé)。為創(chuàng)造成功的機(jī)會，課堂上可設(shè)置不同梯度的思考題提問，課外布置作業(yè)能因能力、因人而異，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的快樂。我在分層教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)識到，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，能激勵學(xué)生去獲取新的成功。當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升了，反過來又能促進(jìn)學(xué)習(xí)語文興趣的提升，周而復(fù)始，語文學(xué)習(xí)步入到一種良性循環(huán)。

四、語文課上，要充分展現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”走進(jìn)語文，就推開了一扇精彩紛呈的大門，門內(nèi)洋溢著語言文字的音律美，畫面美和意蘊(yùn)美。語文教師應(yīng)充分挖掘展示語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的語文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。

第一，情境鋪墊，感受語文意境美、畫面美。如教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可先通過語言描述，接著，用《雨霖鈴》的音頻伴讀，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的蕭笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看著課文注釋，想象描繪的畫面，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，誦讀為本，感受語文的音律美、情感美。語文的魅力在于以情感人，語文老師要善于把握文本的情感，輔以自身的閱讀情感去感染帶動學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤。我在教讀《祖國啊，我親愛的祖國》、《出師表》時(shí)，由于課堂上我朗讀動了真情，徹底感染了學(xué)生，使得學(xué)生在很長一段時(shí)間里非常愛讀語文課文。學(xué)生在感受到語文的魅力的同時(shí)產(chǎn)生了對語文的興趣，這是所有語文老師所喜聞樂見的，何樂不為呢？

讓學(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的樂趣，不僅重要，而且緊迫，其落腳點(diǎn)，就在語文課堂上。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到，但只要教師的素質(zhì)到位，在語文課上方法得當(dāng)，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺主動地走上學(xué)習(xí)語文的康莊大道，這是我們所有語文教育工作者應(yīng)該追求的終極目標(biāo)。

作者單位：江蘇省興化市垛田初級中學(xué)（225700）