以“氣象物候”專題教學(xué)為例談?wù)n堂激趣

呂叔湘說(shuō)：“說(shuō)話以及寫(xiě)文章是一種社會(huì)活動(dòng)。”意謂著語(yǔ)文能力的訓(xùn)練離不開(kāi)社會(huì)生活。但實(shí)際上，我們的很多語(yǔ)文課堂只注重知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)文與生活的鏈接，導(dǎo)致很多學(xué)生也認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是用來(lái)考試，跟生活沒(méi)有多大關(guān)系。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，似乎變得很困難。

要想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂成為大家的課堂，而不是少數(shù)人的舞臺(tái)，關(guān)鍵是要讓語(yǔ)文課堂成為生活的第二課堂，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不再離我們遙遠(yuǎn)。與生活實(shí)際聯(lián)系，讓語(yǔ)文知識(shí)穿越時(shí)光的隧道，提高課堂的趣味性，才能讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得語(yǔ)文就在我的身邊，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文水平才會(huì)得以提高。這就要求教師不管教材本身的生動(dòng)性如何，都應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解教材，挖掘教材的趣味性，認(rèn)真地研究和探索尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)方法。下面我就以本人的教學(xué)為例，談?wù)勅绾温?lián)系生活實(shí)際打造趣味課堂。

一、聯(lián)系生活知識(shí)，喚起興趣

教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)生自然興趣不高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能在生活中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)可以致用，學(xué)習(xí)的勁頭自然就會(huì)被鼓起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。

如《氣象物候》專題布置課前作業(yè)，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活搜集關(guān)于氣象的諺語(yǔ)。因?yàn)檫@些知識(shí)是從生活中來(lái)，又能用到生活中去，所以在課堂上我讓學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于氣象的諺語(yǔ)，課后再向家人、鄰居介紹，學(xué)生覺(jué)得自己儼然成了一個(gè)小博士，可以指導(dǎo)大人們勞作、出行了。于是人人動(dòng)手記錄整理，學(xué)得興趣盎然。

新課程改革日益深化的今天，語(yǔ)文課上讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官審視生活中的各種美，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為是“還學(xué)生以自由”的深刻表現(xiàn)，可以“讓課堂充滿生機(jī)與活力”，甚至讓學(xué)生從此“愛(ài)上”語(yǔ)文。課上可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)看與課文相關(guān)的圖片、作品、影視資料，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，看校園風(fēng)景，看藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅墻，還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種活動(dòng)，表演課本劇與小品來(lái)親身體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。如教學(xué)《氣象物候》專題中關(guān)于“梅雨”的詩(shī)詞，了解各地入梅期的特點(diǎn)。課上出示地圖，討論各地“梅雨”的入梅期有何特點(diǎn)？由于有了形象的地圖視覺(jué)，學(xué)生很容易說(shuō)出各地“梅雨”入梅期的特點(diǎn)。

這樣的課堂比起單純的讀書(shū)講課而言學(xué)生更感興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得感情經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，能極大地提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題， 激起興趣

初中生的身理、心理特征，決定他們注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活提出問(wèn)題，可以引起他們好奇心，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，處于積極思維狀態(tài)。

如《氣象物候》專題一課討論詩(shī)歌中的物候現(xiàn)象時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)提出問(wèn)題“提出詩(shī)歌中令人費(fèi)解的地方”。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察提出了：1.為什么五月下雪？2.玉門(mén)關(guān)外為何有黃沙？3.月黑如何見(jiàn)雁？4.春江水暖為什么要寫(xiě)鴨先知，而不是其他動(dòng)物？接著讓學(xué)生就自己提出的問(wèn)題討論，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的積極性很高。把生活與文學(xué)自然而然地練習(xí)起來(lái)了，并能很好地理解詩(shī)歌的文學(xué)性。

三、重視課堂互動(dòng)，引起興趣

課上往往會(huì)有一部分學(xué)生游離于課堂之外，成為一個(gè)看客。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生全體參與課堂，是課堂高效的關(guān)鍵。課堂互動(dòng)直接影響學(xué)生的興趣，行之有效的課堂互動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教者可以把生活知識(shí)設(shè)計(jì)到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生人人都可以參與。互動(dòng)方式各種各樣，可以是游戲、故事，也可以唱歌、討論，例如：“《氣象物候》專題在練習(xí)討論古代詩(shī)歌中的物候現(xiàn)象時(shí)，用游戲（比賽）的形式出示一組詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)中所含的季節(jié)、時(shí)令、處所。”出示游戲的規(guī)則，如果說(shuō)錯(cuò)，就要說(shuō)一句關(guān)于天氣的諺語(yǔ)或介紹一首含時(shí)令的古詩(shī)詞。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)注意做到與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，課堂上學(xué)生學(xué)得興致盎然。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教者不僅要想到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要思考通過(guò)何種方式“傳道、授業(yè)”，既要使學(xué)生獲得知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。實(shí)踐證明，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，要做到這一點(diǎn)，教師除在講課時(shí)生動(dòng)準(zhǔn)確、條理清楚，既突出重點(diǎn)又具系統(tǒng)性之外，還必須注意聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓語(yǔ)文回歸生活，語(yǔ)文課堂才能生機(jī)盎然。

作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（226400）