對話之中有“乾坤”

對話之中有“乾坤”

塑造人物最簡單的方法就是描寫人物的語言，即通過人物對話塑造人物形象。簡易對話體作文不失為一種好的作文形式。采用簡易對話體作文的方式，可寫明說話的人物，也可不寫明，僅用語言來塑造人物形象；可用一問一答的形式，也可用對話的形式，也以語言為描寫重點來塑造人物形象；可用一人主要訴說，另一人在幕后的形式；可用兩人直接對話，也可寫多人對話。

總之，簡易對話體作文的表現形式不拘一格，但是把握好這種體式的關鍵在于學習幾種寫作技法，采用人物對話，寫好人物形象。

一、鎖定話題，選定時地，變換對話，揭示主題

以中考優秀作文《就這樣慢慢長大》片斷為例。

如果說母親是一棵蒲公英的話，我便是那蒲公英的種子。總有一天，種子會發芽的。時光荏苒，慢慢地，慢慢地，我便真的長成了一棵小蒲公英……

于是，一大一小兩棵蒲公英便開始交流了……

8歲那年——

地點：餐桌旁。

餐桌上擺放著各式各樣美味的飯菜。

餐桌前，面對面坐著的是那棵大蒲公英——媽媽，和那棵小蒲公英——我。

媽媽：“孩子，來，多吃點菜，這樣會對身體好。”（一邊說一邊往我的碗里夾菜）

我：“我不吃，我不吃！不吃就是不吃！”

媽媽：“那吃魚，吃魚肚，魚刺已經挑干凈了，吃吧！”

我：“我討厭吃魚，媽媽真煩，煩死了！”（厭倦地）

媽媽：“那該……”（沉默不語）

12歲那年——

地點：餐桌旁。

餐桌上又擺上了各式各樣美味的飯菜。

餐桌的兩端坐著的還是那棵大蒲公英——媽媽，和那棵小蒲公英——我。

媽媽：“吃吧，丫頭，你正長身體呢，多吃點！”（邊說邊往我碗里夾肉）

我：“媽媽，飯菜真好吃。”

媽媽：“好吃你就多吃點（這話聽起來覺得挺耳熟的，也蠻親切的），這兒還有魚，慢點兒，別噎著。”（媽媽的臉上總是洋溢著笑容）

我：“好香啊！我全包了！”（你可知道，桌邊的媽媽始終沒對我感興趣的菜伸一筷子）

16歲了——

地點：餐桌旁。

餐桌上仍擺放著各式各樣美味的飯菜。

餐桌旁站著的是那棵大大的蒲公英——媽媽。

媽媽：“女兒，吃飯啦！”

我：“來啦！媽！就來。”（正在做作業）

哇！好香的飯菜啊！

媽媽：“快坐下，嘗嘗怎么樣？”

我：“媽！您也坐！您也一塊兒吃，來！”（邊說邊將美味的飯菜夾到媽媽的碗里）

媽媽：“好！好！好！咱們一塊兒吃。”（媽媽臉上露出了從未有過的輕松和愉悅，只是一個勁兒地朝我笑）

文中，考生圍繞“慢慢長大”， 鎖定了這一寫作話題；用“8歲那年”“12歲那年”“16歲了”三個時間點作為小標題，在同樣的地點：“餐桌旁”讓人物進行對話。人物是相同的：“我”和媽媽，場景是相同的：“吃飯”時刻，而對話是變換的，以此作為重點來深化主題，突出中心。這樣，文章圍繞著同一個主題，通過營造氣息濃厚的場景，產生了不需進行描寫盡得動作外貌盡現的效果，讓我們領略到一個孩子從當初的懵懂到漸漸成長為一個懂得孝敬、關心媽媽的好孩子的過程。這樣的設計，使得本文具有強烈的藝術感染力，讓人回味無窮。其寫作技法值得學習。

二、鎖定話題，超越時空，變換對話，揭示主題

以中考優秀作文《給自己一些新鮮空氣》為例。

Hello！我是一只23世紀的小鳥。我們這兒有先進的設備、高大漂亮的樓房……我現在正在穿越時空隧道，回到21世紀的途中，呀！到了。

2l世紀的天空會是怎樣的呢？該不會是烏煙瘴氣的吧？我本想盡情地在天空中展翅飛幾圈，可天空中不時濃霧滾滾，不時臭氣熏天，比我們23世紀也好不到哪兒去。看來，我這次來對了，地球上的人類，也該給他們敲敲警鐘了。

“大家請停一下，聽我說幾分鐘。”看到下面一大群人走過來，我馬上開始了我的演說。可能是我的聲音太小了，沒人聽到。沒辦法，我只得拿出我的“秘密武器”了。

“大家請停下來，聽我說幾分鐘。”高科技的效果就是不一樣，一喊，地球上所有的人都停了下來。

……

“23世紀那么好，你為什么還來這兒呀！”記者甲又發問。

“這個問題問得好，這正是我來此的主要目的。你們人類砍伐樹木，排放二氧化碳，捕捉動物……現在，我們鳥類被熏死的、窒息而死的、被毒死的，已司空見慣，就是沒有因年邁而壽終正寢的，這是為什么呢？這都是你們人類惹的禍呀，你們過度開發、破壞環境、污染空氣……現在，我們鳥類都沒有生存的空間了呀，所以，我懇求你們保護好你們的美麗家園，給自己一些新鮮的空氣，也給我們鳥類一些新鮮空氣……”

地球上頃刻間安靜了下來，在場的人一個個都低下了那高高昂起的頭。

與技法一不同的是，這一技法通過超越時空的科幻想象的形式，借科幻小說這一體式，大膽設想了一只23世紀的小鳥來到21世紀的地球與人類對話的故事，表達了環保思想。

對話中，問答形式簡易，但鮮活靈動。考生在敘事的過程中，以簡單的問答形式，對人類過度開發破壞環境、污染空氣等行為進行了無情的批判。對話盡管簡單，但語言親切自然，情真意摯，如朋友之間的促膝談心，娓娓道來，既曉之以理，又動之以情，讓讀者耳目一新。

技法一和技法二的共同點在于都要事先鎖定話題，然后圍繞話題變換對話，在變換對話中揭示主題，突出中心。為了吸引讀者，在構想上應盡量采用擬人化的手法，這樣既符合中考學生的心理特征，激發自己的才思，又形式新穎，不落俗套，讓讀者的眼球為占有率。

技法一和技法二的不同就在于現實與虛幻有別。技法一雖以擬人化手法開篇，但選定的時間、地點還是現實中的場景；而技法二完全是虛幻的想象，它超越了時空，顯得想象力豐富，給人無比的新鮮之感。可見，對話之中有“乾坤”，只要放飛想象，作文就有別樣的天地。

作者單位：甘肅省白銀市第九中學（730913）