從細節上做好記敘文寫作指導

如果初中生在記敘文上沒有打下扎實的寫作功底，以后的議論文寫作、說明文寫作就會沒有根基。要想讓學生有好的寫作基礎，教師必須結合記敘文寫作，從細節上做好指導。記敘文的四個要素是時間、地點、人物、事件，而寫好記敘文的關鍵是生動的人物描寫、巧妙的情節構思和緊扣主題的開頭和結尾。

一、讓人物鮮活起來的方法

要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。人物的個性特點是通過外在的神態、動作、外貌、言行和內在的心理、品質、氣質、修養表現出來的，所以對人物的描寫包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。

記敘文的人物描寫，無論哪種描寫，都要做到生動傳神，不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界，這是寫好人物個性的根本。寫作時要指導學生去作“導演”和“演員”，而不是“解說員”，對于自己筆下的人物，作者要做一個幕后指揮者或者是前臺表演者，這樣的心態下寫出的人物才富有立體感。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。肖像描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到；動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態，圍繞個性寫，要重視細微之處；語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫，圍繞個性寫，貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格；心理描寫不要寫得過于含蓄，過于抽象，而應做到細致真實。

平時的訓練中，教師要對四個方面的人物描寫反復訓練，強化學生的弱項，并且結合教材和范例進行個別指導。如下面這段對魯迅外形的描寫就很值得學習和借鑒：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體‘一’字。”這段肖像描寫文字不多，但是里面的幾個“一”字非常傳神到位，這樣的語言運用要讓學生反復體會，做到為我所用。

二、讓構思精妙起來的方法

學生在寫一篇記敘文時，需要經過審題、立意、選材等一系列的創造性思維活動過程。文章是用有限的篇幅去表達深刻的內涵，而且力爭表達上的不同尋常，所以，記敘文的構思對于增強文章的吸引力很重要。好的構思能為文章提供有力的骨架，能夠把文章的開頭、中間和結尾巧妙組合起來。作文結構是深層的東西，但是萬變不離其宗，必須把記敘文的要素容納其中。記敘文通常可以采用四步架構。引入：人物外貌描寫加點明題旨；蓄勢：從不同的角度選取；揭題：詳寫最能體現人物思想內涵的一件事；點化，緊扣題旨或議論或抒情。

在構思的時候，具體可以采用以下方法。

第一，橫向剪輯法。生活中遇到的事情，表面來看并不都是驚心動魄的，但是記敘文的敘事卻要追求震撼效果，這就是需要我們深挖典型事件的情感內涵，從個人經歷、書刊雜志、新聞廣播中去點滴積累，根據需要“抓拍”幾個特定鏡頭，進行橫向的剪輯處理，利用這些事例來體現新的主題和內涵，化平淡不驚為巧妙傳神，讓普通事件發出耀眼光輝。此種方法可以確保選材典型，言之有物。

比如，下面這段文字截取了幾個典型生活片段，為突出中心起到了很好的輔助作用。“在我幼小的記憶里，家庭是一個朦朧的概念……，那是一個無月的中秋之夜，它是我平生中在……，又是一個夜，成績不理想的我……，生日那天，雖有友人們的歡聲笑語，但是……。”作者剪輯的生活片段，用生動的事例描寫他和父親之間的故事，真實感人。

第二，抑揚相生法。是指文章要有“抑”有“揚”，相互生發，富于變化。其中常見的是“欲揚先抑”，所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。一般文章以贊揚為主，所以，“欲揚先抑”方法常常能收到出人意料、耐人尋味的效果。

第三，巧設懸念法。是指在文章開頭或文章中，設置疑團，不加解答，引起讀者關注，激起閱讀興趣，直至讀到下文或全文才恍然大悟的一種技巧。如果作者能在記敘文中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的神奇效果。懸念就如“先聞其聲后見其人”，先寫結局后敘過程，先寫問題（事件）后交代為什么（背景介紹），或者借助間接描寫，或“猶抱琵琶半遮面”等等，都會讓讀者產生一種非看下去不可的激情，從而獲得引人入勝的效果。構成文章懸念的技巧一般為“設懸——墊懸——釋懸”。

三、讓文章首尾圓和的方法

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；豬肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。文章的開頭和結尾尤為關鍵。俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘還是順敘，都務必寫得優美而有吸引力。

文章結尾是給人留下的最后一個印象，文章是否成功主要看結尾。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”一定要用心寫好文章的結尾。文章結尾要緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。下面是文章《記住這一天》的結尾：“這一天，爸媽從戰爭到和平，跨越這條鴻溝是那么的不易，又是那么的容易。吃飯時，我分別為爸、媽夾了菜，幽幽地說：‘請你們記住這一天。永遠永遠不忘記。’爸爸媽媽使勁地點了點頭。從他們堅毅的眼神里，我相信，這次他們的諾言將永遠實現。”文章開頭寫父母的“戰爭”，此處結尾寫父母的“和平”。在結構上，起到了首尾照應的作用；在內容上，從 “戰爭”到“和平”，突出了作為“和平使者”的“我”的功勞；從情感上，強調了家庭和諧的渴望。

此外，生活是寫作素材的最大來源，初中生每天會接觸到各種各樣的人，每天身邊會發生這樣那樣的事，只有學會用眼睛觀察，用心靈體驗，才能從生活中發掘出取之不盡，用之不竭的素材。

比如寫人，就要讓學生知道去觀察人物的特點，而要想真正抓住人物的特征則需要全面調動自己的感官來對生活中的人進行“看”、“聽”、“想”和“感”，看人的外貌、神情、動作；聽人說話時的語言、語氣、語調；思考人物的內在性格；感悟人物的心理活動。如果能綜合運用這些感官功能去觀察生活的中的人，就能夠使筆下的人物栩栩如生，有血有肉。

作者單位：廣西百色市第七中學（533000）