略談中學語文教學聽說能力的訓練

【摘 要】在新課程實施過程中的語文教學，聽說能力可以分別訓練，這樣，目標單一，重點突出，容易見效；也可以一起訓練，一舉兩得，提高效率；還可以與讀寫綜合起來，互相促進。【關鍵詞】新課程

語文教學

聽說能力

教學理念

教學實踐中學課堂語文教學是一個多項信息交流的場所，其聽說能力的訓練在其中占著很重要的地位。可是，大多數農村中學語文教師在教學實踐中都把語文課的重點放在了“讀”“寫”上，而往往忽視或輕視了“聽”和“說”的環節，認為“聽”和“說”是學生課后自己解決的事，而不應該是語文課堂內教師來考慮的問題。導致農村中學學生語文成績整體相對較低，即使偶有佳績，造就的也多數是會讀不會聽，會聽不會說，想說說不出，說來不達意的“高分低能”兒，很難真正適應社會的需要。一、側重于“聽”的訓練1. 聽讀。在教師范讀、抽學生朗讀時，向其他學生提出識記要點，糾正錯誤、評判朗讀優劣等要求。可以對照課文聽，邊聽邊勾畫；也可以不看課文聽，在達到具體要求的同時，提高學生聽錄音磁帶、聽廣播電視播音進行聽讀練習，逐步提高學生的聽讀能力。2. 聽寫。即把聽、讀的材料逐字逐句準確地記下來，眼耳齊動，手腦并用，可以鍛煉聽力、記憶力、反應能力和書寫能力。小學常用檢查字詞掌握情況，中學則可以擴大聽寫的范圍，但聽寫的材料篇幅宜短，難字不宜過多。開始慢讀，要有必要的重復，長句分幾截讀出，還可以教給學生一些速記的知識，以便學生快速準確地書寫，最后，迅速讀一遍，讓學生自行訂正。完成后可交換訂正或板書訂正。以后逐步加快速度，加大幅度，通過一定量的練習，使學生能快速準確地寫一段話，盡量達到一分鐘聽寫30字以上，出錯率低于1%。3. 聽記。即把聽到的重要內容材料記錄下來，這是培養學生學會聽課，提高學習效率的重要技能之一。學會邊聽邊記，始終保持注意力的穩定性，可促進積極思考，養成良好的學習習慣，對提高理解能力，捕捉重要信息，提高表達能力有很大益處。可以要求學生做到綱目清楚、條理分明，分類編號的使用要前后統一，注意觀察手勢表情及語速語調的變化，以便抓住重點，留意板書提示，學會留空跳記或符號代記的技巧。4. 聽問。即對提問及回答做出自己的判斷。在組織課堂提問時，要求全體同學聽一位或幾位同學的回答，然后做出必要的反應（記錄正誤、補充、糾正等）。這不但是組織教學保證課堂秩序的需要，更是促進全體學生集中注意力，提高迅速判斷能力和邏輯能力的重要方式。組織好聽、問有助于及時補充糾正答問的不足，提高提問的效果。5. 聽述。即把聽到的材料按不同要求加以表述，較長的可以結合聽記進行，較短的也可以規定只用腦記鍛煉記憶能力。表述可以是評述，盡可能做到全面、完善；也可以是概述，抓準要點，省略細節；還可以是綜述，以不同的材料加以綜合歸納，鍛煉聽述能力。6. 聽辨。即對聽到的話進行辨別、判斷。邊聽邊想，迅速評價，培養學生思維的敏捷性、開闊性，有助于提高注意力、想象力、判斷力和品評力。可以辨同異，例如聽讀兩篇文章后，提出相同點和同異點；可以辨類別，例如，指出所讀文章中屬于某一類的材料；可以辨美丑，例如，對所聽的文章發表見解。這項練習可以結合閱讀、作文或專門的聽說訓練進行，指導時要強調完整理解，不要斷章取義和曲解。聽測。即根據某些話語進行推測、判斷。或由前面的話推測后面要講的大致內容，或由一些話推測人的身份、性格特點等，這項練習對提高學習的想象力和邏輯力大有所為。聽測應選擇課外材料以引發學生好奇，要鼓勵合乎情理又有新意的推斷，保護可貴的創造力，對瞎測亂想要及時加以糾正。聽改。即聽讀一篇文章記下需要修改的地方。在作文講評時常用結合聽記、聽辨，提出修改意見。也可側重對文章進行評析，提出其特點、優點和缺點，進而提出修改意見。二、側重于說的訓練1. 朗讀。這是最基礎的訓練，有助于鍛煉學生對普通話的語音、語速、語調、語氣、表情等的掌握，豐富口頭語言，培養敏銳的語感，以鍛煉學生的口才。初中階段，尤其是低年級要特別重視朗讀訓練，使學生多開口朗讀，并交替使用多種朗讀方式。2. 復述。這是一種復雜的語言信息處理、轉換的過程。即把文字材料的內容用自己的話轉述出來，對提高學生的理解能力、記憶能力、口語表達能力有明顯的效果。有評述、簡述、摘述等多種方式，可以說片段、說人物，也可以說功用、說特點、說方法，還可以在理解材料的基礎上，變換體裁、人稱、結構、中心、角度等進行創造性復述。3. 描述。即將表達對象的特點形象地講述出來。如人物的外貌、語言、行為、性格特征，或靜物形狀、景物場面等，在學習課文有關內容范例后，遷移性地采用。可利用實物、圖畫、幻燈、實景或想象進行，對提高思考和表達能力有很大幫助。4. 演講。即根據事先考慮的題意和臨場反映所做的有表演色彩的成套講述。這是一種高難度的口語表達訓練方式，它既有成套講述的系統性和邏輯性，又有即興演講的隨機性。由于巧妙地運用語調變化、語音強弱、語速緩急等來傳情達意，使它具有語言的藝術美，對提高學生思維想象的準確性、深刻性、廣闊性和靈活性都有極大的好處。5. 口頭作文。即按教師要求口述一篇較為完整的文章。這是一種綜合性、創造性的口語訓練。出口成章，有利于快速寫作，也有利于及時反饋信息，進行講評指導，提高教學效率。復述、描述看做是限定內容形式的單項或片段的口頭作文，是口頭作文的基礎。基本要求是具體、連貫、清楚，訓練要由淺入深，循環漸進，逐步提高要求。