中學(xué)語文應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要的作用，中學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力；興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有定向和推動(dòng)的作用；情感對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。語文教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語文非智力因素的培養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文 非智力因素

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)語文教育都只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。其實(shí)，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要的作用，我們?cè)谥袑W(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

一九八三年，上海師大燕國(guó)材教授發(fā)表了《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，在國(guó)內(nèi)首次公開提出非智力因素概念，以及培養(yǎng)非智力因素的重要性。燕國(guó)材教授認(rèn)為，人們?cè)诟脑炜陀^世界時(shí)，即如何對(duì)待與處理客觀事物時(shí)，就必須有意向的心理活動(dòng)，包括需要、注意、興趣、情感、意志等，而意向活動(dòng)在改造客觀世界的過程中會(huì)逐漸形成一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，我們就把這些特點(diǎn)統(tǒng)稱為非智力因素。在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮非智力因素的作用，即形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；明確學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，有的放矢學(xué)習(xí)；維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免時(shí)作時(shí)輟；調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行動(dòng)，注意有張有弛；強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，克服消極心態(tài)。這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

人們?cè)谌魏位顒?dòng)中，一般總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的。所謂動(dòng)機(jī)，是指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并導(dǎo)使該種活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在歷程。那么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指喚起個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)此種學(xué)習(xí)活動(dòng)加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種內(nèi)在歷程或心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，那么就會(huì)間接地增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（一）強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要作用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在語文教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性。只要學(xué)生明白了語文學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)語文。不過，我相信每一位語文教師在上語文課時(shí)都強(qiáng)調(diào)過語文學(xué)習(xí)的重要性，但收到的效果卻是微乎其微。因?yàn)楹?jiǎn)單的說教沒有真正打動(dòng)學(xué)生，沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。教師要善于抓住機(jī)會(huì)和講究方法，結(jié)合具體實(shí)際情況，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性。例如，語文是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，也是參與生活和開展工作必不可少的重要工具。為了讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師可以出一道運(yùn)算非常簡(jiǎn)單，但文字表達(dá)卻相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生去做，如果學(xué)生因?yàn)椴焕斫忸}目的意思而都做不出來，教師就正好用來說明語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)這一問題了。同理，也可用一些具體的實(shí)例來讓學(xué)生自己領(lǐng)悟語文在日常生活和工作中的重要性。

語文是記載和承傳人類文化結(jié)晶的主要載體，是人類文化精華的積淀。要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到這些，教師也要因勢(shì)利導(dǎo)。例如，教師在講到都德的《最后一課》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)國(guó)家的語言文字對(duì)該國(guó)家的重要性，它代表了一個(gè)國(guó)家的存在，代表了人民對(duì)國(guó)家的熱愛。學(xué)生不但能感受到那份熾熱的愛國(guó)熱情，而且在潛移默化中就會(huì)激起學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語言文字的欲望。有時(shí)，教師對(duì)某一問題不應(yīng)強(qiáng)調(diào)得太多，只要學(xué)生有瞬間的感悟，逐漸內(nèi)化為內(nèi)心的東西就行了，說多了反而引起學(xué)生的反感，結(jié)果事倍功半。

（二）聯(lián)系學(xué)生的追求目標(biāo)

高爾基曾說過“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益?！边@句話強(qiáng)調(diào)了人的奮斗目標(biāo)對(duì)人的行為有極大的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激勵(lì)學(xué)生去追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，只要有了明確的學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了動(dòng)力，從而促使他堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)語文。

從就業(yè)的角度來看，中學(xué)生對(duì)將來自己想要從事的職業(yè)和目前所學(xué)習(xí)的科目存在的關(guān)系的概念還比較模糊。作為教師，就有責(zé)任去幫助學(xué)生明確這些關(guān)系。在中學(xué)生當(dāng)中，很多人都有自己的理想和愿望，其中不少是和語文有關(guān)系的。教師就可以充分利用這一點(diǎn)，向?qū)W生說明語文對(duì)他們的理想和愿望的實(shí)現(xiàn)的重要作用。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望，就會(huì)更加加倍地努力去學(xué)習(xí)語文，這樣，在學(xué)生的內(nèi)心處，就形成了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使遇到這樣或那樣的阻礙和挫折，學(xué)生也會(huì)很自覺地去克服。這種由學(xué)生的內(nèi)心轉(zhuǎn)化而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但動(dòng)力大，而且持久。

（三）創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)的研究表明，每個(gè)人都有追求成功的欲望，這種欲望就叫做成就動(dòng)機(jī)。它指?jìng)€(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作不但樂意去做，而且還力求獲得成功甚至盡可能達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在歷程。在語文教學(xué)中，如果能夠激發(fā)起學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，那么對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

我們認(rèn)為，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造良好的問題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就欲望。例如教師在提問學(xué)生時(shí)，要講究技巧和方法。在提問一些難度大的問題時(shí)，教師不能夠一下子就直奔主題，學(xué)生一時(shí)會(huì)接受不了，常常因?yàn)檫@樣而回答不出來，從而傷害了自信心和自尊心。教師應(yīng)該諄諄善誘，把問題分得細(xì)一點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，一步一步地把學(xué)生引向問題的關(guān)鍵。學(xué)生在這個(gè)過程中，就能充分體會(huì)到成功的喜悅。這種成功的喜悅會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生追求下一次的成功，循環(huán)下去就會(huì)成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有，在提問一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)，也要注意技巧和方法。一般情況，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)很容易就能夠答出來，因此，這類學(xué)生不但沒有體會(huì)到成功的喜悅，反而覺得能夠回答出來是理所當(dāng)然的事情。教師在提問這些簡(jiǎn)單的問題時(shí)，最好提問一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不那么好的同學(xué)。如果這些同學(xué)能夠回答出來了，就會(huì)大大地增加他們的自信心，對(duì)于提高他們的語文成績(jī)有很大的幫助。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)

興趣，是人的意識(shí)對(duì)一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，即個(gè)體意識(shí)的傾向性。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過程的重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育家烏申斯基也說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。在語文教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在生活中他們就會(huì)時(shí)時(shí)自覺地學(xué)習(xí)語文，從而為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。

（一）以情激趣

我們認(rèn)為，生動(dòng)、活潑，充滿情趣的語文課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！笨梢?，“情”和“趣”兩者是密不可分的，“情”離不開“趣”，而“趣”也少不了“情”，只有兩相結(jié)合，才能充滿“情趣”，因此，要使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的興趣，必須在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要能引起學(xué)生情感上的共鳴，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。

在具體的語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用有效的手段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素創(chuàng)造良好的條件。其中創(chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)行之有效的方法。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語言描述，圖片再現(xiàn)，實(shí)物演示，音樂渲染，表演描繪等手段直觀地展示在學(xué)生面前，就會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，有條件的教師可采用“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對(duì)文學(xué)描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)《變色龍》《孔乙己》《葫蘆僧判斷葫蘆案》這類富有形象的文章時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學(xué)生獲得參與情境的成功喜悅。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

語文是人類文化的重要組成部分，里面的內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，關(guān)鍵是教師如何把這些內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。因此，在語文課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，利用新穎的、靈活多樣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采取講、練結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)處于主動(dòng)，活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)由此而生。例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，如果還按照以往先分段，后歸納中心思想的教法，原本妙趣橫生的課文，就會(huì)變得索然無味，學(xué)生怎么能夠提得起興趣呢！教師可以轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生分角色去朗讀這篇童話的精彩部分。這樣，學(xué)生不但可以訓(xùn)練自己的朗讀，而且還可以在扮演角色過程中去揣摩人物的性格特征?？少F的是，在此過程中，學(xué)生自始至終被吸引住，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以根據(jù)一些課文的具體特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法，如朗讀課、辯論課、閱讀課等?？傊處熞淖円酝怀刹蛔兊慕谭?，善于采取靈活多變的方法，讓學(xué)生每天上課都充滿了新鮮感。

（三）注意課后把握，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

一般認(rèn)為，教師能夠充分把握好課堂上的四十五分鐘，就已經(jīng)是完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，如果從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來看，僅僅是利用課堂上的時(shí)間還不夠。優(yōu)秀的教師還會(huì)把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來，從而把學(xué)生在課堂上激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地延續(xù)下去。

課外作業(yè)是根據(jù)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而布置的，其中大多是鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并通過練習(xí)而使這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，也有的是教師特意留一些懸而未解的問題讓學(xué)生去思考的，從而加深學(xué)習(xí)的深度。它是課堂教學(xué)的延伸。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)既要同學(xué)生所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們?cè)趯?shí)踐過程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。語文課外活動(dòng)也是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練技能。如果教師在課堂上有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自始至終地貫穿著，對(duì)語文學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，非智力因素在中學(xué)語文教學(xué)中的作用非常明顯。動(dòng)機(jī)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)力；興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有定向和推動(dòng)的作用；情感對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。在目前，語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“怕中之怕”，也成為教師教學(xué)的“難中之難”。而傳統(tǒng)的只重視智力因素培養(yǎng)的語文教學(xué)并未使語文走出困境。因此，我們?cè)噲D從非智力因素的培養(yǎng)入手，分析其對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高有非常重要的作用，希望從中找到一條有利于我國(guó)中學(xué)語文教育發(fā)展的道路。

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