論初中音樂歌唱教學(xué)的情感表達(dá)

古語(yǔ)云：情動(dòng)于中，而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之。《毛詩(shī)序》中的這一段話從根本上揭示了人的情感轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言、歌詠和舞蹈的循環(huán)過程。針對(duì)于初中生獨(dú)特的階段特征，我們?cè)诟璩虒W(xué)當(dāng)中更多的注重情感表達(dá)，將有利于引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)、疏導(dǎo)自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。而要做到正確的培養(yǎng)歌唱活動(dòng)中的情感表達(dá)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

一、初中音樂歌唱教學(xué)的情感表達(dá)應(yīng)以審美教育為核心

現(xiàn)在的初中音樂教材涉及面十分廣泛，從西方古典音樂到中國(guó)傳統(tǒng)音樂都有部分內(nèi)容，而信息時(shí)代帶來(lái)的高速發(fā)展，為歌唱活動(dòng)提供了特別豐富的內(nèi)容。雖然不同風(fēng)格或不同類型的音樂有一定的區(qū)別，但任何一個(gè)音樂作品都不能離開統(tǒng)一的準(zhǔn)則——即對(duì)美的詮釋。作品不分長(zhǎng)短或繁簡(jiǎn)，都是為了闡釋某一種“美”的理念。因此，即使是初中歌唱教學(xué)時(shí)的情感表達(dá)方面，審美仍然是第一位的。我們以歌曲《橋》為例，來(lái)分析審美教育在情感表達(dá)中的核心作用。歌曲《橋》由陸在易作曲，于之作詞，詞曲唯美古典，通過橋這一意象，在音樂和語(yǔ)句中抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)獨(dú)特美感的贊揚(yáng)，是一首倍受青睞的、專業(yè)性較高的藝術(shù)歌曲。然而對(duì)于未接受系統(tǒng)訓(xùn)練的大部分學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)作品的情感把握往往不如對(duì)流行歌曲敏感。因此，正確有效的審美教育就變得十分緊要了。首先，學(xué)生處于叛逆時(shí)段，喜歡反叛于“傳統(tǒng)”的東西，而《橋》與現(xiàn)行的流行歌曲相比則偏向于傳統(tǒng)的類別。然而，往往叛逆的內(nèi)心隱藏著十分豐富的情感，只要教師能通過多樣的情境創(chuàng)設(shè)（如將歌唱的內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫或表演的形式表現(xiàn)出來(lái)）來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋、對(duì)故鄉(xiāng)或?qū)ο囝愃频那榫暗暮酶校T導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一音樂形式的美的認(rèn)同，這種先用熟悉事物引發(fā)學(xué)生同感，再通過審美誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感的教學(xué)法常常能獲得事半功倍的效果。

二、初中音樂歌唱教學(xué)中的情感表達(dá)應(yīng)遵循歌唱教學(xué)的科學(xué)方法

大凡教學(xué)上的問題，采用正確的方法往往能夠避免學(xué)生偏離預(yù)定的軌道。在初中音樂歌唱教學(xué)上也遵循同樣的道理。我們歌唱教學(xué)中的情感表達(dá)不僅要采用科學(xué)的練習(xí)方法，還應(yīng)該注意到初中生在發(fā)聲上的一大特點(diǎn)——變聲期。變聲期是學(xué)生童聲與成聲的過渡期，健康的度過這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生能否保持美好的嗓音十分重要。而教師在教唱歌曲時(shí)，應(yīng)以情感表達(dá)為目的，教其審美之方法為核心，保護(hù)其嗓音是重中之重。再以歌曲《橋》為例，作為一手廣為傳唱的經(jīng)典藝術(shù)歌曲，其曲調(diào)和音域?qū)τ谔幱谧兟暺诘膶W(xué)生們來(lái)說都有一定的難度，那么，教師就應(yīng)該就學(xué)生的具體情況對(duì)歌曲進(jìn)行調(diào)整。如該作品曲調(diào)較高，教學(xué)當(dāng)中應(yīng)采用多樣的歌唱方式（如獨(dú)唱、對(duì)唱、重唱與合唱等），或注重與歌曲相關(guān)知識(shí)的了解與不同版本地聽辨，以達(dá)到審美教育的要求。而更為最重要的是，教師應(yīng)該借鑒于聲樂練習(xí)中“以情帶聲”的科學(xué)方法，把情感體驗(yàn)、情感表達(dá)放在首位，用充滿情感的聲音唱出對(duì)橋的贊美，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到音樂的美好，從而減少曲調(diào)和音高難度帶來(lái)的困擾，通過這種科學(xué)的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到教學(xué)的要求。

三、初中音樂歌唱教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)采用循循善誘的方式

初中音樂歌唱教學(xué)，以審美教育為核心，科學(xué)方法為輔助，以對(duì)學(xué)生情感表達(dá)方式的循循善誘為操作方法。那么如何對(duì)他們的情感表達(dá)做到循循善誘呢？第一步，我們應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種類型音樂的情感體驗(yàn)，提高其鑒賞能力。對(duì)一首歌曲的有效鑒賞，一般建立在對(duì)歌曲的正確解讀和多方位的了解之上，學(xué)生掌握的情感信息越多，則獲得情感共鳴的可能性就越大，因此，在這一方針的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的資料，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析與理解。第二步則應(yīng)該使學(xué)生在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，加深對(duì)作品情感的理解，從而促使學(xué)生大膽的表現(xiàn)作品中的情感內(nèi)涵，表達(dá)自己的情感需求。實(shí)踐的方式應(yīng)該根植于學(xué)生的生活實(shí)際，從最貼近的生活實(shí)踐中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我們現(xiàn)在所用的教材中，有些作品本身與生活息息相關(guān)，有些則需要一定的生活閱歷，教師在課堂上能否生動(dòng)貼切的還原或解讀作品將直接影響到教學(xué)的成果。

責(zé)任編輯 龍建剛