新形勢下青少年道德問題解決的對策

摘要：青少年時期是道德品質形成的關鍵時期，了解并掌握青少年思想道德狀況，有針對性地加強青少年思想道德教育，引導他們形成高尚的品德，對于青少年健康成長、成才具有非常重要的意義。

關鍵詞：青少年；道德；教育

一、明確家庭作為搖籃教育、啟蒙教育、常教育和終身教育的地位

家庭教育觀決定了家庭教育的方向和教育過程的質量，是家庭教育的靈魂所在。因此，改變家長的教育觀念、端正家長的教育思想、幫助家長走出教育誤區尤為重要。在家庭教育中普遍存在以下缺陷：重智育輕學生的全面發展、重學校教育輕家庭教育、重子女投資輕家長素質提高、重生活照顧輕養成教育、重批評指責輕鼓勵引導、重最終成績評語輕教育過程管理。家庭道德教育功能的弱化和家庭教育上的功利化取向一般認為這是家庭在市場法則強大壓力之下的選擇，也是社會現實對家長的影響和約束。

因此，針對家庭道德教育逐漸走向誤區的形勢，我們要進一步明確家庭在青少年道德教育中的義務、責任和目標，構建科學的家庭道德教育體系具體包括三方面：一是要明確家庭作為搖籃教育、啟蒙教育、常教育和終身教育的地位，為青少年第一“靈魂工程師”的地位并形成相應的理念、義務和責任規范。二是要制定具體量化的家庭道德教育指標體系和實施規則使家長們知道孩子在不同成長階段的教育內容、方法步驟及要達到的具體目標并形成相應的責任制度。三是要建立起與學校教育與社會教育相互銜接良性互動的家庭道德教育評價體系形成科學規范、協調統一、系統運作的評價標準促進學校、家庭和社會在青少年道德教育中的整合與互動。

二、強化學校育人，發揮課堂教學主陣地

1.把“教書育人”作為廣大教師工作核心的職業道德。為人師表.就是指教師用自己的言行做出榜樣.成為學生學習、效法的楷模和表率。

2.把“為人師表”作為廣大教師首要的言行規范，教師必須以為人師表的美好形象為學生樹立起人生的標桿，一言一行、一舉一動都要以親切、鮮活、積極、向上、崇高、自信的形象出現在學生面前，這樣不僅可以拉近師生間的距離，同時對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、養成高尚的思想品質和良好的道德情操起到潛移默化的滲透作用和表率作用。

3.建立以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。學校作為教育核心，有專門的教學方法和制度，有訓練有素的師資力量和良好的教學環境氛圍等優勢，但是脫離了家庭教育和社會教育，是難于達到教育標準的。要使三者保持暢通的信息傳輸，互通情報，各負其責，共擔重任。特別要注重家庭教育對青少年思想道德素質培養的重要影響。

4.按照實踐育人要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次學生的特點，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。注意寓教于樂，滿足學生的興趣愛好，使學生在自覺參與中得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。通過教育與生產勞動相結合，教育與社會生活實踐相結合的實踐活動，使學生能有體驗、有感悟、有收獲，從而激發學生發奮學習的積極性和創造能力。

三、加強社會輿論導向及公益宣傳

社會教育是青少年思想道德教育的保障。社會教育是學校教育的延伸，它可以分為無意教育和有意教育。無意教育是社會環境的各個方面對學生耳濡目染的影響它或是正面的或是反面的或是好的或是壞的等等。而有意教育是校外教育機構、團體對青少年進行的有目的、有計劃的教育，它是積極的教育。良好的社會教育是青少年思想道德建設得以健康發展的保障。社會教育應積極凝聚社會各方面的力量努力疏通渠道，大力挖掘教育資源，營造良好的育人氛圍。以實現教育的最優化發展。在道德教育實施過程中，要樹立“大德育觀”即在保持道德教育相對完整性的基礎上積極地與智育、體育與美育相結合。確立青少年道德教育目標既要體現時代性和現實性，又要堅持整體性和層次性結合時代要求和社會發展的需要確立整體培養目標體系，堅持一元化的價值目標導向。根據不同年齡段、不同心理承受能力和不同文化背景，將道德教育的總目標進行分解。按照由淺入深、由低向高、由具體到抽象、由感性到理性的規律，確立不同學段、不同年級道德教育的分目標，使道德教育目標更加貼近教育對象的現實生活。各分目標之間橫向貫通、縱向銜接、分層遞進、螺旋上升，從而使“有理想、有道德、有文化、有紀律”的培養目標得以細分和量化。

四、全面培養，在實踐中增強青少年道德觀念

在青少年德育工作中，要深刻認識青少年的主體地位，德育工作要為青少年服務，注重青少年的自我發展，自我完善，自我教育。在德育工作中要從人的發展需求出發，制定德育內容，設計、實施德育教育的方式。

青少年社會道德滑坡現象是社會主義市場經濟條件下青少年教育的一個新課題，是一個龐大系統工程.需要全社會共同重視、齊心協力，因為，這是關系到中華民族整體素質的提高及整個社會主義事業興衰成敗的大問題，對此，我們必須要有一個清醒的認識。作為新時期的思想政治工作者們應在市場經濟的大背景下，找準青少年思想教育的“準星”，不斷研究新情況，解決新問題、總結新經驗、和風細雨式地用共產主義道德及青少年喜聞樂見的教育形式，將他們思想中的不良東西“活血化棄”掉，以達到培養和造就一代“四有”新人的目的。

參考文獻：

[1]高倩，郭新立.朋輩輔導：能否叩開“90后”的心門——“90后”心理援助體系中朋輩輔導的限制性和可行性[J].高校輔導員，2010.1