高職工程造價專業課程改革與精品課程建設

建筑業一直是國民經濟發展的三大支柱產業之一，作為建筑行業投資控制的工程造價專業有廣泛而持續的社會需求，畢業生就業空間十分廣闊。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領域不斷得到規范，對于工程造價從業人員的專業性要求也越來越高。相應的，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

教育部2009年度高職國家精品課程評審指標，明確提出專業課程體系要符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求。專業課程體系建設被列為精品課程評審的一項主要指標，這充分體現了構建專業課程體系的重要性。專業課程體系建設是一項系統工程，如果僅是一門課程的建設與改革是難以使專業建設有長足進步的，難以對學生職業素養的養成起主要支撐或明顯促進作用，一個專業的整體提高需要一系列的課程按照精品課程的要求進行改革和建設。應明確各精品課程在專業課程體系中的定位，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。

一專業課程體系改革思路

工程造價這個專業將來的就業方向是在設計院或者造價咨詢公司從事工程概預算工作，或在招標咨詢公司從事標底報價編制工作，也可以在施工單位編制投標文件或者進行工程結算。就業前景好，但是專業知識必須扎實，才能適應這個責任與壓力并重的行業。因此，在專業教學改革中打破傳統課程的局限性，著眼于專業發展和專業能力的培養，專業課程教學設計按照“分項目、全過程連續進行”的方針進行課程教學方法設計。結合工程造價專業的工作特點，我們在大量的工程項目中選擇了一些典型的工程項目，作為課程訓練的載體。在項目的選擇上，要求即不能太復雜繁瑣，也不能太簡單。我們選取了校園里的兩棟綜合教學樓———計算機樓和經管樓來模擬造價任務。所選取建設的多門課程均圍繞這兩個工程項目進行訓練，在此過程中，即培養了學生進行概預算的職業技能，也培養了學生嚴謹、負責的職業素質。

精品課程評估標準主要從教學隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學條件、教學效果、課程特色六個方面考察。這種結合實際工程項目組織教學的方法，剛好符合了精品課程評價標準中對教學內容、教學方法與手段的指標要求。如教學內容的評審要求：根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。教學方法的評審要求：重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。

二專業課程改革內容設計

在學習項目設計上，計算機樓和經管樓這兩個工程項目的模擬造價任務，貫穿工程造價專業教學的始末。結合造價人員的工作任務，把教學過程設計為“建筑工程（土石方工程、樁與地基基礎工程、砼及鋼筋砼工程、屋面及防水工程）、裝飾工程（樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程）、安裝工程（給排水工程、消防工程、電氣照明工程）”3大項11小項學習情景，所選取建設的多門課程均圍繞這11個分部分項工程（學習情景）進行訓練。比如在《建筑工程計量與計價》課程中，結合計算機樓的工程圖紙對土石方工程進行工程量計算、編制清單、編制招標文件、編制投標文件進行開標和評標工作。在《安裝工程計量與計價》課程中結合計算機樓的工程圖紙對給排水工程進行工程量計算、編制清單、編制招標文件、編制投標文件進行開標和評標工作。當全部專業課程學完，把11個分部分項工程的計算結果匯總，一棟綜合樓的計價工作就全部完成了。這種以造價員崗位所需的概預算實務技能為核心的教學設計，既提高了學生的專業技能水平和實際工作能力，又滿足了企業的用人需求。

三教學過程設計

工程造價專業課程改革的設計思路是安排學生組建多家公司，學生組建了金城造價咨詢公司、聚鑫造價咨詢公司負責項目的招投標工作（招標代理）。組建了粵江建筑安裝有限公司、創成建筑工程有限公司等5家施工單位參與競標（投標單位）。每個小組的學生人數為6～8人，學生分別擔任公司法人（總經理）、項目經理、造價工程師及施工人員等職位，參與到公司的初期組建、工程項目招標文件編制（或投標報價的編制和投標策略的研究）及開標、評標過程中。

四專業課程改革教學方法設計

針對高職學生實踐動手能力強的特點，在教學改革中大量實施了“教學做一體化”的教學原則，如：采用項目任務教學法、虛擬企業教學法、情景模擬教學法和案例引導教學法等。同時，在課程教學中不拘泥于單一的教學方法，而是根據課程中不同的學習情境和學生的實際情況，實行多種教學方法的靈活結合，體現適用性原則。

項目任務教學法強調“教學做一體化”的教學實施過程，貫徹“以教師為主導，以學生為主體，以項目為載體，以職業能力為目標，以工作內容為背景”的原則。以上面列舉的11個施工中典型工作項目為載體，設計教學情境，直接使課程教學內容與實際工作相對接，以第1個學習情境土石方工程的實訓為基本項目，以第2個學習情境樁與地基基礎工程和第3個學習情境砼與鋼筋砼工程為強化提升項目，每個情境按照“工程量計算、清單及招標文件編制、投標文件編制”的步驟實施教學，通過真實施工藍圖的算量與計價任務驅動，讓學生反復強化訓練，不同的情境重復的是工程量計算、清單及招標文件編制與投標文件編制的過程，不重復的是學習的內容，如圖1所示。學生在不斷學習中了解了造價員職業崗位相關知識，其依據圖紙算量與計價的技能也實現了螺旋型上升。

虛擬企業教學法安排學生模擬組建金城造價咨詢公司、聚鑫造價咨詢公司等多家公司，每家公司的組成人數為6～8人，學生分別扮演公司法人（總經理）、項目經理、造價工程師、施工人員等，參與到公司的組建、招投標和項目承接過程中，所有的學習情境和實訓項目都是圍繞造價員的工作過程設計和開展的。每一個工作任務下達以后，學生爭前恐后地去完成工作任務，進行角色鍛煉。當學生一個項目一個項目將11個項目任務訓練完后，他們感受最深的就是“再也不怕做實際工程了”。學生體驗造價員的具體工作過程，既調動了學生的學習積極性和創造性，又培養了合作意識和團隊精神，為今后的職業發展做了充分準備。

情景模擬教學法是一種根據教學目標和現有教學條件，模擬現實的工作場景，創設與工作過程相關的具體情景，將學生分組參加模擬的業務活動，培養學生自主學習和綜合職業能力的行為引導型教學方法。根據造價員工作的技能要求，模擬了上述的11個工程任務，在這些項目任務中各個公司的學生均完成工程量計算、清單編制、投標報價的編制、投標工作。在最后開標、評標階段，與教師給出的標底最接近的小組為中標單位，其得分最高，其余小組依次類推。得分較低的小組，在下一個工作項目中就會嚴肅對待，爭取計算的更加準確，獲得較好的分數。在這種你追我趕的氛圍中，讓學生感受到相應的工作環境和競爭的壓力，對造價員職業崗位有更為具體、全面的了解，以全面提高學生的行動能力和職業素質，為后續企業實習做好準備。

案例引導教學法通過提供與工作過程相關的經典案例，引導學生進行思考和討論，分析比較方案的優劣和可行性，從而起到借鑒作用。這種教學方法在工程造價專業是非常適用的，在土建、安裝預算課程中，我們提供了新校區在建工程多家施工單位的投標書，供學生在完成11個工作任務時借鑒和研討，使學生遞交的投標成果更接近于實際工程文件。在合同法規及項目管理類課程中，安排學生根據工程進度組織施工例會，對工程進度款的計算、施工索賠等施工過程中遇到的問題，要求各小組討論分析后，提出切實可行的解決方法。最后把各學生小組的方案與實際工程中的解決辦法相對照，學生的成長就不言而喻了。

總之，從2001年我校開設造價專業開始，經過工程造價教學團隊11年的不懈努力，該專業經歷了起步、探索、發展、成熟四個階段。教學過程設計堅持以學生為中心，圍繞造價員工作崗位的需要選擇教學內容，遵循現代教育理念，不斷突破傳統的教學模式。取得的成績也是有目共睹的，《建筑工程計量與計價》于2009年評為省級精品課程，《主體結構施工》、《安裝工程計量與計價》于2011年初獲評院級精品課程。學生多次在國家級、省級的技能大賽中獲特等獎、一等獎、二等獎。通過對國家精品課程評價指標的深入研究學習，在專業與課程建設上獲得了雙贏。

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