在多層次實踐環節中培養控制領域專業學位碩士

為滿足社會對高層次應用型人才的需求，國家對研究生培養結構進行了調整優化，即碩士研究生教育從以培養學術型人才為主調整為以培養應用型人才為主。為適應經濟建設發展的需要，加快應用型人才培養，擴大專業型研究生培養規模，2009年我國開始招收全日制專業學位研究生，生源以應屆畢業生為主。由于應屆畢業生與以往招收的在職人員相比，缺乏社會經驗和實踐能力鍛煉，而研究生對參與實踐活動又表現出強烈的愿望，因此，培養單位建立多層次實踐環節對提高人才培養質量具有重要的意義。

重慶大學是一所國家教育部直屬的、擁有研究生院，本科專業涵蓋了理、工、文、經、管、法、教育等學科門類的全國著名綜合性重點大學，也是國家“211工程”和“985工程”首批重點大學，以理工科工程類各專業見長。重慶大學自動化學院控制工程工程碩士點經國務院學位辦[1998]71號文件批準，于1999年開始招生。在13年的培養中，通過貫徹“突出一條主線、提升兩個能力、對接三個層面、整合四種資源”的辦學思路，集合一線的知名師資，始終將教育培養質量放在第一位。經過不斷努力，成為控制工程教學領域的著名高校，在業界有著極高的口碑。先后與國際著名的大中型企業等不同行業不同領域的單位合作培養工程碩士，至今共招收701人，畢業379人，這些優秀人才在各自的崗位上肩負著重要的技術和管理工作，有的已成為關鍵技術部門崗位的領導和骨干。我們在多層次實踐環節培養專業學位碩士方面取得了重要成果。

一設置專門的課程體系

全日制專業學位碩士課程分公共課、基礎理論課、專業技術類課程、職業素質課程、專業實踐等五個模塊。公共課包括政治理論課和外語課，重在提高專業學位碩士的思想道德水平、外語閱讀與寫作能力；工程碩士的基礎理論課程設置與學術型研究生不盡相同，由強調知識體系的系統性轉移到強調問題提出的歷史背景及知識的具體運用；專業技術類課程強調理論與應用的有機結合；職業素質課程包括行業講座與職業道德、管理類、知識產權、人文課程、信息檢索與科技論文寫作等，重點培養學生的職業道德、團隊協作精神及獲取信息的能力；專業實踐旨在培養學生將所學知識直接應用于工程實際的能力和在實踐中創新的能力。

與大型行業優勢企業合作建立聯合培養基地，根據企業的需求來設置應用性和實踐性課程，突出案例課程和實踐課程。因此，課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用型課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；給予實踐環節較高的學時數與學分比例，注重培養學生解決實際問題的意識和能力。在課程中設置不少于2門主要由企業專家授課的專業技能課程，1-3門專業實驗課程，提高學生實踐與實際應用能力。

二在多層次實踐環節中提高專業技能和動手實踐能力

多層次實踐環節主要包括基礎實驗、專業系列實驗、研究實驗和結合企業實際的研究實踐系列四個層次。各個層次的實驗環節層層遞進，理論與實際相結合，貫穿于專業學位學習的整個階段。實踐環節的設置，是從基礎理論、專業知識、科研能力、綜合應用四個方面綜合培養一個研究生的創新實踐能力。

基礎實驗：開設針對研究生的專業基礎實驗課程，主要包括自動控制原理實驗、過程控制實驗、運動控制實驗、計算機控制技術實驗等。實驗的開設不僅可以加深研究生對書本所學理論知識的理解，還可以培養理論與實際結果分析和比較的能力。通過基礎實驗的實踐，研究生可以了解理論知識來源的依據，增強實際的動手能力，為培養創新實踐能力打下扎實的理論基礎。

專業實驗：在理論基礎之上，完善研究生的專業知識和提高專業技能；對于專業系列實驗，學生要根據實驗的目標和要求，自行制定實驗方案的內容，通過專業系列實驗的學習，研究生根據所學的專業理論知識與實際控制對象相結合，實現控制目標。

研究性實驗：與科研項目緊密結合開展研究實驗更進一步具有綜合性和創新性，能夠充分調動學生的自主性和積極性，培養學生實踐能力和創新思維能力，可以提升研究生科研、設計的水平，突出在某一領域的創新能力和獨立科研能力。全日制攻讀碩士專業學位研究生在學期間參與導師的應用型課題研究，培養研究生基于實踐開展研究和進行創新的能力。由校內導師結合自身所承擔的科研項目或課題，安排研究生開展研究實驗內容。研究實驗完成后，研究生應撰寫不少于2000字的實驗報告，并且發表一篇高水平論文并被錄用。指導教師根據實驗報告的質量以及發表論文的級別評定最后的成績。

與企業相結合的實踐：這是培養創新人才最重要的方式。學校培養的人才，最終都要輸送到各企業，為企業的蓬勃發展做出貢獻。通過此階段的學習，研究生可以提升自己開發新項目、開拓新的空間、發現新課題的能力。與企業相結合的實踐，是理論知識到實際應用的升華，目的是培養全面發展的復合型人才。

三搭建校企合作平臺，建立校企聯合培養模式

通過與實際部門聯合培養，與企業、行業長期合作，建立多種形式的實踐基地，堅持一線實踐，對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練質量，有效地利用研究生實踐基地，培養創新能力和解決工程實際問題能力。

訂單式培養是指在研究生招生時，企業向學校提出用人計劃及培養要求，學校根據企業的特別要求，為企業培養個性化人才。訂單式招收的研究生在學校修完課程，完成培養方案規定的相關培養環節后，到提出訂單的企業進行科技訓練和生產實習，在實踐中完成學位論文的科學實驗。這種模式構建的研究生培養方式，使提出訂單的企業能通過研究生在實地的表現，實施考察與培養，從而獲得適合企業需要的、優秀的個性化人才，還避免了到人才市場招聘的諸多不便。在這種培養模式下，研究生節省了找工作的時間、精力和財力，畢業后能很快適應工作環境，進入工作狀態，縮短工作適應期，提高了工作效率；學校能提高研究生的就業率及就業質量，從而實現學校、企業、學生三方共贏。

四以提升學生的實踐應用能力為目的，探索學位論文形式的多樣化

學位論文來源于應用課題或現實問題，有明確的職業背景與應用價值，強調應用性和實用性。學位論文內容和形式可采用應用技術研究、工程設計與研究、技術改造方案研究、工程軟件或應用軟件開發、規劃設計、產品開發等形式，著重體現研究生綜合運用科學理論、方法及技術解決實際問題的能力。

在實行學校與企業雙導師制的基礎上，根據學生的實習和論文方向，探索成立聯合指導小組，更有針對性地進行指導。培養學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，解決工程實際問題的新思想、新方法和新進展。

論文選題應來源于應用課題或現實問題，可以是項目策劃、應用基礎研究、技術創新、技術改造、新產品開發等，體現明確的職業背景和應用價值，同時具有一定的先進性；

學位論文重點反映學生從事實際社會服務與管理工作的設計能力、執行能力和評估能力；

論文形式可以多樣化，可采用調查研究報告、科技發明成果、項目策劃書、新產品或樣機、工程設計、示范工程等形式；

論文內容強調理論在實踐中的應用，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。

五逐步探索新的管理機制

專業學位研究生教育實行校、院二級管理體制。學校設有專業學位研究生教育指導小組，負責培養方案的審定、質量保障體系和培養機制的確定。研究生學院負責專業學位研究生的招生、公共課程教學安排、培養質量監控以及學位授予；具體的專業教學安排和培養過程管理由所在專業學院具體負責。學院設專人負責專業學位管理，負責專業學位研究生教學計劃的制定和各項培養工作的具體實施。日常管理工作由主管院長負責，重要問題由院長辦公會議研究確定，重大問題報研究生院及主管校長批準。委員會根據企業人才培養需求，共同制定各領域人才培養方案；商討、協調工程碩士研究生實踐能力培養及實施方案。董事單位提供企業人才需求、參與課程體系設計、參與專業課程授課、參與學生工程實踐環節的指導和評價、參與學位論文的評價。同時，建立良好的機制和平臺，把優秀工程技術人員請進校園，建立雙導師制，請校外導師參與授課、指導實踐。

通過不斷努力，學校已經初步建立起適應國家要求及人才培養規律的全日制專業學位研究生培養模式，為加快學校全日制專業學位碩士研究生教育的發展，積極響應國家關于“碩士研究生教育從以培養學術型人才向以培養應用型人才為主的戰略性轉變”的號召，學校將繼續推進培養模式改革，以教學質量的提升促進全日制研究生招生規模的增長。