本科生畢業(yè)論文存廢之爭與改革出路

一本科生畢業(yè)論文的界定與要求

（一）本科生畢業(yè)論文的界定

畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文是本科生教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是學業(yè)成績考核的一種重要方式，對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)具有關鍵作用，是體現(xiàn)學生在校期間學習成績的重要成果，也是學生步入社會從事專業(yè)工作之前的預演。

（二）現(xiàn)階段本科生畢業(yè)論文的要求

現(xiàn)行的《中華人民共和國學位條例》頒布于1980年，最新修訂于2004年，對于學士學位有兩條考核要求：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。目前教育部仍在沿用這個標準。

大多數(shù)高校對于本科生畢業(yè)論文的要求相對來說還是比較嚴格的。概括起來大致為一篇系統(tǒng)的、完整的學術論文，對標題、目錄、內容、關鍵詞、正文、結論、致謝等都有相應的要求，論文的學術觀點必須明確，且邏輯嚴謹，文字通暢，要求是學生本人在導師的指導下獨立完成的研究成果，不得抄襲和剽竊他人成果。

二本科生畢業(yè)論文的存廢之爭及面臨的尷尬

（一）本科生畢業(yè)論文存廢之爭

本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論，直至今日，是存是廢仍爭論未休。2004年3月29日，《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》一文發(fā)表于中國青年報上，成為畢業(yè)論文存廢爭論的開端；2006年3月23日，《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》一文又發(fā)表于該報，加劇了此類的爭論。但同時一些學者的建設性觀點即“區(qū)別對待”，摒棄“一刀切”使大家在思想認識上有了轉變。然而《成都商報》在2009年10月報道的關于四川大學新聞系用報上發(fā)表的新聞作品代替畢業(yè)論文的決定再次將爭論推至高潮，四川大學校方壓力重重，作出畢業(yè)論文只優(yōu)化不取消的定論。2010年5月7日，浙江工商大學出臺的關于本科畢業(yè)論文可以用科研作品代替的新規(guī)再度引起本科畢業(yè)論文存、廢之爭。

大學本科生畢業(yè)論文之所以存在存廢之爭，筆者認為主要有兩點原因：

一是學術界難以形成統(tǒng)一認識。贊同取消的專家認為大多數(shù)論文答辯老師為了讓大多數(shù)學生通過，對學生的抄襲行為睜一只眼閉一只眼，答辯已成了學生畢業(yè)的一種程序，只是在走過場。而反對取消的專家則認為畢業(yè)論文的寫作是使學生進行系統(tǒng)思考的有效方式，學生在寫作過程中往往能更充分有效地主動地思考和研究。

二是改革現(xiàn)有本科生學位評價機制難度較大。本科生畢業(yè)論文作為本科生畢業(yè)考核的評價機制，已經形成相對穩(wěn)定的范式，但近年來本科生畢業(yè)論文質量“太水”已經顯示出了其太多的不科學性，大多數(shù)的專家提出要進行改革，改革前要找到一個可以替代本科生畢業(yè)論文的評價機制，需要探索，過程漫長。

（二）本科生畢業(yè)論文面臨的尷尬及成因

1高校對本科畢業(yè)生素質認識的偏差

高校逐漸向“科研能力不再是本科畢業(yè)生必須具備的素質”這一觀點上傾斜，大多數(shù)本科畢業(yè)生所從事的工作，和以往的大專、高職甚至高中、中專畢業(yè)生所從事的工作差不多，與科研沒有多少關系；長期以來，本科畢業(yè)論文的寫作教學在許多學校一直都處于一種名存實亡的模糊狀態(tài)；對于畢業(yè)論文，大多數(shù)高校并未給學生提供相應的教學幫助，比如論文輔導課、論文寫作知識講座、論文答辯觀摩會等。

2學生對本科生畢業(yè)論文認識的誤區(qū)

學生們在完成畢業(yè)論文的同時，面臨著畢業(yè)、求職、考研等壓力，相對于尋找一個畢業(yè)后的出路來講，畢業(yè)論文就顯得稍微遜色。大部分本科生有急功近利思想、敷衍了事思想、學非所用思想等。某高校學生稱“對于畢業(yè)論文只要能讓我通過就行，況且我以后從事的行業(yè)又不是科研，所以論文寫得好與壞沒有特別大的實際意義”。這些思想嚴重影響著畢業(yè)論文的質量，導致畢業(yè)論文抄襲拼湊嚴重、選題把握不當、研究內容重復、簡單呆板、寫作表述力弱。

3教師對本科生畢業(yè)論文的無奈

主動降低論文評分標準是教師的無奈之舉。首先是時間的無奈。每年5月的“答辯季”，本、碩、博三個層次的畢業(yè)答辯都要完成，迫于校方壓力，教師是心有余而力不足；其次是對現(xiàn)實狀況的無奈。相對于讓學生們順利畢業(yè)找到好的工作，所謂“形式性的畢業(yè)論文”有些許的遜色。某高校教師坦言，“畢業(yè)論文只是個形式上的東西，沒必要如此嚴格要求，總不能不讓孩子畢業(yè)，學生有一份好的工作才是王道。”

4社會對于本科生畢業(yè)論文的認識偏差

企業(yè)認為畢業(yè)論文水平的好壞跟實際的工作內容不相干。社會中大多數(shù)企業(yè)不看中學生的畢業(yè)論文寫得如何，而單純地看學生的綜合能力。大多數(shù)企業(yè)不會提供實習的崗位給應屆畢業(yè)生，他們主要顧忌到經濟成本、辦公條件、安全問題等，學生們寫出的論文沒有數(shù)據(jù)支撐，文章必然會很空洞。

三本科生畢業(yè)論文的改革出路

畢業(yè)論文是對學生四年所學知識的全面、系統(tǒng)的檢測，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才有重要作用。我國本科畢業(yè)論文制度已形成相對穩(wěn)定的操作范式，在培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度、嚴密邏輯能力、嚴格習作訓練等方面發(fā)揮了積極作用[1]，同時也必須指出，隨著我國高等教育實現(xiàn)從精英教育到大眾化教育的跨越，人才培養(yǎng)質量不適應經濟社會發(fā)展的問題已日益凸顯[2]。基于此，對于本科生畢業(yè)論文存廢的爭議，筆者認為絕非一句輕率的保留或取消就能畫上圓滿句號的，中國教育學會中國教育發(fā)展研究中心副主任王巖說得好，“一個本科生不能認真完成一篇有質量的論文，我覺得原因可能是懶惰，忙著找工作、考研等不過是借口。優(yōu)秀的學生通常在同樣的時間里一樣完成論文寫作，也能找到好的工作。”[3]本科生畢業(yè)論文不應該全盤地肯定或否定，應該從以下幾個方面進行改革：

（一）形式多樣指導多元

本科生畢業(yè)生論文必不可少，但應注意因“校”而異，因“院”而異，因“專業(yè)”而異，因“學位”而異。本科生畢業(yè)論文的模式和標準應根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標來確定。國家重點高校要培養(yǎng)研究型人才，畢業(yè)論文答辯作為“把關”環(huán)節(jié)必不可少，但并非所有的院校或者專業(yè)都需要進行畢業(yè)生論文答辯，應對不同的專業(yè)不同的院校區(qū)別對待，讓學生用最適合自己的形式為自己贏得學位。其形式可以是學術期刊公開發(fā)表的研究型論文、獲批準的專利、學科競賽作品或小發(fā)明，也可以是調查報告或對某一自然、社會現(xiàn)象具有獨特見解的習作。比如編導類專業(yè)的學生可以拍紀錄片，藝術設計專業(yè)的學生可以開設畢業(yè)設計展，主持類專業(yè)的學生可以策劃一檔新節(jié)目，甚至是與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動等等。

（二）強化實踐貼近生活

現(xiàn)在本科生的教育不再是要求個個都具備科研能力，社會更多的是需要有實踐能力的人才，那么本科生畢業(yè)論文未嘗不可強調實踐，貼近生活，貼近實際。高校應該具備產學研的意識，選擇規(guī)模大，實力雄厚，管理科學的企業(yè)深度合作，推動學生規(guī)模性的實習，保障畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)支撐，與實踐相結合；社會上的企業(yè)應該給于畢業(yè)生更多的實習機會，一方面培養(yǎng)了社會所需的人才，另一方面又發(fā)掘了能為企業(yè)所用的核心人才；作為本科生應該抓住每次的實習機會，將在校學習的理論知識付諸于實踐，為畢業(yè)論文收集數(shù)據(jù)，寫出更加有意思，有分量的論文。

（三）鍛煉思維訓練規(guī)范

要改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，學校應該開設專門的論文輔導課，而非限定在最后一個學期，校方應系統(tǒng)地講述論文寫作過程和寫作注意事項并作相應的訓練。在課程教學中，要求學生收集信息、開展調研、撰寫報告并陳述報告，將課堂演變?yōu)橐淮未蔚漠厴I(yè)設計。加強教育科研訓練環(huán)節(jié)，重點指導閱讀和引用文獻的方法，提高科研計劃設計和實施的能力，全面提高學生的科研能力，由專門的老師全程跟蹤指導；相應地安排有關論文寫作知識方面的講座；開設科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓練以及安排學生觀摩一次論文答辯等。

（四）簡化考核注重創(chuàng)新

調整對于大學生的考核、評價機制。論文質量的好壞，除了一些主觀因素外，客觀因素也有一定的影響。建立和完善論文質量監(jiān)控程序是消除這種影響的一種方式，而且要將不同的質量監(jiān)控措施建立在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)論文不必千篇一律，需要大膽地創(chuàng)新。注重創(chuàng)新，在本科生畢業(yè)論文改革中是不容忽視的重要一環(huán)。教師需要有創(chuàng)新意識，在論文指導中秉持“多指導，少限制”的原則，堅持理論與實踐相結合的原則，讓學生自行尋找課題，進行調查研究，可以避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過撰寫畢業(yè)論文得到真正的檢驗和鍛煉，使創(chuàng)新思維能力得到切實提高。

參考文獻

[1]李登好，馮良東，郭迎衛(wèi).提高本科生畢業(yè)論文質量的思考[J].淮陰工學院學報，2006（6）：76-78.

[2]祖國華.從精英教育到大眾教育———吉林省高等教育跨越式發(fā)展的問題與對策[J].現(xiàn)代教育科學，2002（3）： 68-69.

[3]彭江，陸娜.畢業(yè)論文應超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè)，2010（1）：43.